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谈述如何让语言文字的运用“着地”

导读:
摘 要:语言文字训练是提高学生语文能力的重要途径,需要教师通过一些策略进行落实。
  关键词:语言文字;运用;阅读杨文娟
  新课程标准明确规定:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字训练反映了语文学科的教学个性,也体现了语文教学的本质特点。进行语言文字训练是提高语文教学效率,锻炼学生语文能力的一条重要途径,而语言文字训练又主要是依靠听、说、读、写几个方面的落实来体现的,所以对学生进行听、说、读、写能力的培养是关键。
  一、大胆实践,养成良好的听说习惯
  现在的新教材中已将过去的“看图写话”“听话说话”变成了“口语交际”,旨在通过训练学生的说话,让学生学会交际,学会在不同的场合下与人能很好地交往,克服了许多农村学生不想说、怕说的状况。特别是我现在任教的二年级,是向三年级作文过渡的重要时期,学生只有敢说才能锻炼口语表达能力。所以在课堂上,我会引导学生表述,加强口语表达能力。如,在教学《秋游》一文时,在描述秋天的天空时,用了两个非常恰到好处的比喻句:几朵白云有时像一群白兔,有时像只绵羊。我在让学生找出白云与白兔如何让语言文字的运用“着地”由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.、绵羊之间的相似点后,顺水推舟地让学生再发挥想象,白云还像什么,孩子们很快就有了答案:“几朵白云有时像一个枕头,有时像几个棉花糖。”我又引导他们:“像什么样的枕头,什么样的棉花糖呢?”孩子们想了想,告诉我说:“几朵白云有时像一个柔软的枕头,有时像几个甜甜的棉花糖。”孩子们的口语表达能力就这样在不知不觉中得到了提升。
  此外,我还组织学生定期进行一次大型的语文兴趣活动,为学生搭建锻炼、展示的平台。通过“朗读大赛”“主持人大赛”“讲故事大赛”“演讲大赛”等活动,促使学生参与口语训练。
  二、大量阅读,逐步形成自主阅读
  《义务教育语文课程标准》明确指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”“能在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神。”在培养学生阅读能力方面,我是通过以下几条途径去做的。
  1.加强指导,培养朗读能力
  在平时的教学中,首先,我很注重范读课文,引导学生听录音朗读课文,探索朗读的规律;其次,注意正确指导学生运用普通话,说标准的普通话,发音要清楚响亮;第三,注意从朗读速度、语气、停顿等方面来指导,使学生在朗读时做到不读错字、不漏字、不添字、不减字,不重复,不唱读;第四,指导学生,朗读的节奏要适合课文内容的需要。
  2.开展课外阅读,整合出广阔的阅读环境
  对于二年级的孩子而言,独立阅读困难重重,有很多字他们都不认识,他们的耐心也极其有限。俗话说“兴趣是最好的老师”,为了培养学生课外阅读的兴趣,我经常利用课余时间深情并茂地讲故事给他们听,《新语文》《必读必背》《格林童话》都是孩子们的最爱。
  三、激励运用,提高学生的写作水平
  蜜蜂采集花粉为的是酿出甜蜜,蚕吃桑叶为的是吐出细丝,学习知识最终的落脚点是在运用。从写作水平中,可以看出一个学生的语言功底、口语表达才能、思维逻辑等综合能力。
  1.指导仿写。阅读教学时,我常常抓住有特色的课文及其段落,指导学生举一反三,仿照其某些特点或某个部分,写出内容不同而结构相似的一段话或一篇文章。策略来自课文,而内容来自生活。
  2.引导续写。有的课文结尾意犹未尽,耐人寻味。教学时,我常引导学生以原文的终点为续写的起点,联系课文或生活实际,展开合理的想象,顺着课文的思路,进行续写故事的结尾。
  3.注重自由写。新型的语文是一种社会语文,一种大语文。新的作文教学注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人。
  要想真正搞好语文教学,真正提高学生学习语文、运用语文的能力,听、说、读、写几个方面的训练一定要持之以恒地坚持下去,否则进行语言文字训练也是一句空话。
  (作者单位 江苏省兴化市唐刘学校)
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