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探讨如何引导学生欣赏教材中的语言美

导读:子震得好像摇晃起来,窗户纸哗啦哗啦响。这个句子运用夸张的手法,突出了日本鬼子进村时凶神恶煞,表现了人们奔跑时的惊慌情形。  (3)拟人之美句:大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里,烧焦的树垂头丧气地弯着腰。这个句子体现了战争给村子造成的毁灭性破坏。(四年级语文人教版第八册第13课《夜莺的歌声》)  (4)色彩之美句
人生因读书而精彩。有道是,书香滋养心灵,知识点亮人生,美是人生命的内在需求,美的事物对人有极大地诱惑力。人们看到美的事物,愉悦感油然而生。语文书就是美的世界,值得让学生去发现,去品味。如果在教学中自觉引导学生享受美的体验,就能唤起学生学习语文的兴趣。
  1汉字美
  (1)汉字是读音最动听的文字之一。汉字一字一音,每个音又分为四个音调,因此读起来响亮清晰,婉转动听,有节奏感,有音乐美,是世界上最美的语言。用这种语言写成的诗文,有铿锵锐耳、抑扬顿挫的美感,特别是诗,讲究平仄、对仗,所以,诗句可以特别整齐、节奏特别鲜明,琅琅上口。
  (2)汉字也是最优美的文字之一。 优美到什么程度呢?它已成为一种艺术——书法艺术。汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。
  (3)汉字好认。人类的眼睛视野总是一个面,而不是一条线,所以线性排列不易辨认;排成方块一目了然。
  (4)汉字意思好懂,具有关联性。
  2词语美
  词语,是血肉丰满的文章里的骨头;是句子里的关键词。恰如其分的引用词语,可以使文章显得有文采,可以使句子言简意赅,文情并茂。课文里美的词语,让学生积累起来,就是写作的好材料。很多学生写的习作读来乏味,就是因为缺少美的词语。
  例:《小英雄雨来》(四年级语文人教版第八册第14课)这课里的词语:飘飘悠悠、黝黑发亮、光溜溜、睁眼瞎、哗啦哗啦、软鼓囊囊、歪歪斜斜,吧嗒吧嗒、咕咚咕咚、一骨碌、推推搡搡、嘟嘟囔囔、唧唧咕咕等这些词语,都是写人习作之中常用到的。
  3句子美
  句子,组成了一篇文章。美的句子,能在大脑中形成一幅画面,能给人留下难以忘怀的印象,眼睛一闭,就像亲眼见到一样;美的句子,有比喻、有排比、有拟人等修辞手法,使学生模仿的好范例;美的句子,生动形象、特具感染力。学生常常写话罗里罗嗦的说不明白,就是不知道如何把句子写的美一点,让人读了舒服、感觉好。寻找课文中美的句子,就能培养学生写美句子的模仿能力。
  3.1景美之句
  (1)蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白锻上绣了几朵银灰色的花融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲击的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。这段美景既写出了天山的寂静和无限生机,还写出了作者骑马上天时高兴的心情。(四年级语文人教版第八册第四课《七月的天山》)
  (2)夸张之美句:忽然听见街上咕咚咕咚有人跑,把屋子震得好像摇晃起来,窗户纸哗啦哗啦响。这个句子运用夸张的手法,突出了日本鬼子进村时凶神恶煞,表现了人们奔跑时的惊慌情形。
  (3)拟人之美句:大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里,烧焦的树垂头丧气地弯着腰。这个句子体现了战争给村子造成的毁灭性破坏。(四年级语文人教版第八册第13课《夜莺的歌声》)
  (4)色彩之美句:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。这段话写出了火烧云范围之大,变化之快,色彩之艳丽,给人以神奇之美,使人精神振奋,产生身临其境的艺术效果。(四年级语文人教版第七册《火烧云》)
  (5)外貌描写之美句:人物是文中的主人公,美的外貌描写、神态描写可以引起读者对这个人物的喜欢,也可以反映人物的特点、身份、内心世界、修养。如《祝福》 祥林嫂:“她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹祆,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。”
  (6)活泼之美句:摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身如何引导学生欣赏教材中的语言美由优秀论文网站http://www.wowa.cn提供,助您写好论文.都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!抱住桂花树使劲摇,是花力气的事,对大人来说,也可能是苦差事。但对小孩来说,却是美事,盼着早天到来。真的开始摇花了,就别提有多快乐!这,就是儿童的活泼美!(人教版五年级上册第7课《桂花雨》)
  (7)率性之美句:雨来喜欢游泳,妈妈却不让他耍水,怕出危险。有一次,看到雨来耍水回来,妈妈气得抓起笤帚要打他。雨来在小伙伴的暗示下往河沿跑,还跳到了河里——“妈妈,你不是怕我出危险吗?我偏偏要让你找不着,让你担心。”雨来,就是这样在用男孩的方式气妈妈。读到这里,你绝不会责怪小雨来的无法无天,而会为他的天真和率性而会心一笑。(人教版四年级下册第14课《小英雄雨来》)
  (8)童心之美句:在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。安静是个盲童,但是,在她的世界里,却在时时为生命感动,哪怕是一只小小的蝴蝶,也能给她带来心灵上的巨大的震撼。(人教版四年级下册第17课《触摸春天》)
  4人性之美
  《永生的眼睛》通过写作者一家人无私捐献人体器官、特别是眼角膜的故事。使我们感受到了人生的价值不是索取、而是奉献。写出了人性的真、善、美。 卖火柴的小女孩,已经走到了生命的尽头,还没有含苞的花蕾就要凋萎。可是,她没有恨天恨地,有的只是对亲情的温馨的回忆。善良本性,即使面对死亡,也在流露本原的善良。
  5生命之美
  《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的一篇著名散文。海伦·凯勒在与残疾的斗争中,她表现出了坚强不屈和积极乐观的精神。可以这样说,尽管作者受尽了“命运”的折磨,但她献给人们的仍然是一颗火热的心,一颗关爱世界的心。海伦·凯勒的经历如果说给了我们巨大的心理震撼和敬畏,那么本文所袒露的心迹,能给我们巨大的人生感染,鼓舞我们去珍惜生命、热爱生活。
  6想象之美
  想象是最强烈的好奇心,最自由的思维方式,插上想象的翅膀,就可以上天入地,无所不能,天马行空,无拘无束。
  7童心之美
  童心就是稚气,就是天真无邪。童心中的那些本性之美,是人性中最质朴、最重要而且是最永恒的美和善。
  8意境之美
  从语言塑造的形象和抒发的思想感情,可引导学生领会意境美。我国优秀的古典诗歌,意境含蓄,激发读者审美、想象的积极性,令人百读不厌,情在诗外。如陆游的《游园不值》:“应怜屐齿印苍台,小叩柴扉久不开。春色满园关不住,一支红杏出墙来。”全诗蕴藉空灵,含蓄有致,余韵悠然,广阔辽远。 语言塑造的形象和抒发的思想感情而产生的审美意境,给人无限的回味空间。
  9结构之美
  从文章的布局谋篇等方面,可引导学生领会结构美。我国古代的《诗经》、《乐府》,西方古代的十四行诗、八行诗、四行诗,多采用不断重复同一形态的语言形式,给人整体一致的美感;散文、小说、戏剧语言的参差错落,又满足了人们在参差追求方面审美心理需求,我们可以从高尔基的《海燕》、苏轼的《前赤壁赋》等许多中外名著窥见一斑;对联、骈文的对称平衡,显现出来的相互关联、整齐一致的和谐之美,是文学艺术中绝无仅有的。
  这里不再赘述, 教科书里的美无处不在,只是我们缺少发现美的眼睛。美是珍贵的课程资源,我们要好好研究它,利用它,用以滋养孩子的心灵。《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,推动德、智、体、美的和谐发展。” 作为关注学生情感的语文教学,更应该在阅读中挖掘语文的美。总之,语文课程是美的宝藏。
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