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试述联合国《残疾人权利公约》中的语言理由

导读:联合国《残疾人权利公约》中的语言理由
联合国《残疾人权利公约》中的语言问题各位来宾:
  大家好!我将以联合国《残疾人权利公约》为背景,站在残疾人语言及其语言教育的角度,与大家分享语言和语言教育的话题。联合国《残疾人权利公约》中的语言理由论文资料由论文网http://www.wowa.cn提供,转载请保留地址.目前,世界上大多数国家已经签署了联合国《残疾人权利公约》,非常有意思的是,公约中也提及了残疾人语言和语言教育这个理由。在这里,我想向大家重点介绍与联合国《残疾人权利公约》相关的两个主题:第一个主题是与语言和教育政策有关的特殊人群,第二个主题是语言、文化和社会和谐。下面我将以手语为案例进行分析。
  一、残疾人受教育机会的缺失
  正如我向大家所展示的那样,在发展中国家,太多失聪或者残疾儿童没有获得开发其潜能的机会。试想一下,一个正常人的潜能没有被开发将对他(她)产生何种影响。对残疾人而言,这种消极影响只会更大。一般来说,一个人受教育程度越高,其成功的机会就越大。没有受教育机会的残疾人与正常人相比,差距极大。
  普遍来看,获得大学本科或者以上学位的人预期的工作机会和收入比高中毕业生更多。无论是正常人还是残疾人,受教育程度越高,就越不容易落后于他人。如果一个残疾人在早期能够接受教育,并且能获得足够的后续教育机会,那么他们就更有可能追赶上正常人。正常人和残疾人工资收入的对比进一步证明了这个观点。数据显示,有继续教育或****教育相关资格证书的人的预期收入要比高中毕业生高30%,获得至少一个学位的人的预期收入要比高中毕业生高60%。可以这样说,残疾人获得的受教育机会越多,他们与正常人的差距就越小。
  联合国《残疾人权利公约》第二章第三十条指出:“缔约国应当采取适当措施,使残疾人能够有机会实现自己的个人价值和社会价值,并使自己在创造、艺术、智力等方面的潜力得以开发”。实际上我们经常看到的情况是,很多残疾学生无法在学校获得语言学习的机会。一般的学校往往认为,正常的教育方式对残疾儿童来说太具有挑战性了,而且也没有适合残疾儿童的教材。这最终导致残疾儿童难以获得智力训练的机会,在教育的起跑线上就已经大大落后,更不用提获得后续的高等教育的机会。语言学习上的歧视使残疾学生站在了高等教育(语言技能作为入学的基本要求)的门槛之外。
  二、语言学习的机会至关重要
  然而,我必须指出的是,学校提出的“正常的教育方式对残疾人挑战过大”这一言论站不住脚,一些国家已经有兴趣或经验向阅读障碍人士甚至聋哑人提供外语教育。比如,对盲童进行培训使他们成为合格的口译员。
  对于这样的特殊群体,不少国家已经有提供相应的语言教学和语言疗法的成功经验。有这样一则新闻:一个精通4种语言的10岁盲人女孩成为欧洲议会最年轻的工作人员。这个女孩叫做阿莱克西亚(Alexia),她2岁时因脑瘤手术而失明。虽然身患残疾,但这个小女孩却有着惊人的语言天赋,10岁时就已精通英语、法语、西班牙语和中文,并且现
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