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探讨如何加强小学生语言文字的运用

导读:如何加强小学生语言文字的运用
如何加强小学生语言文字的运用摘 要:结合教学实践,就如何加强小学生语文文字的运用进行了分析。
  关键词:小学生;语言文字;举一反三
  《义务教育语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是实践性很强的课程。语文课程应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程,因而应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。在实际的教学中,如何依据教材,挖掘出其中语言文字的训练点,从而在课堂中让学生进行言语实践,学习运用文字呢?
  一、品析关键词句,练习语言文字
  词语是一篇文章最基本的构成元素,通过品析关键词句来理解课文内容,这是课堂教学中经常使用的教学策略之一,也是学习语文、感悟语言的有效策略。在具体的课堂实践中如何引导学生通过抓重点词语,来感悟文本情感,从而领悟作者的遣词造句,进行语言文字的训练呢?
  我在教学中采用“了解内容—品析词句—文字练习”的模式进行教学。如,西师版小学语文四年级的一篇课文《礼物》时,我先引导学生自读课文,抓住老婆婆的特点——“孤苦伶仃”这个词语进行重锤敲打,结合课文的具体场景解读词语的意思,引导学生探究老婆婆孤苦伶仃都表现在哪里,从而走进故事的背景,感悟老婆婆的孤单、困苦,无依无靠。接着反复品析描写孤苦伶仃的词句,让学生真正明白孤苦伶仃的意思,说说还有哪些人是孤苦伶仃的,用孤苦伶仃进行说话练习,学生思维活跃,对重点词句,不但能读懂,而且能迁移内化运用,把知识化为技能。
  二、抓住空白之处,想象训练语言文字
  语文教学是学生、教师、文本之间的对话过程。优秀文学作品往往包含着许多“空白”,这种空白艺术成为我们语文教学训练语言文字的重要部分。我们可以充分挖掘文中的“空白”,运用适当的策略,开发学生的想象力和创造力。教学形式有:续写课文,文中简略处补白,扩写课文,缩写课文,古诗新讲、读书笔记,读后感等,提高学生的分析、综合、理解和概括能力,推动学生的读写能力。
  一篇文章可能有很多“空白处”,教师应恰当取舍,引导学生进行了充分合理的想象,既培养了学生了的想象能力,又加深了对文本内涵的理解。如,《火烧云》这篇课文,作者具体写了火烧云像马,像狗,像狮子……可是火烧云还可能像很多很多的东西,作者没办法把它一一描述,于是我让孩子们观察前几段描写的特点,用相同的句式,在描写一种火烧云的形状,这里的空白既能让孩子们开动脑筋,充分想象,又训练了孩子语言文字的运用。
  三、读、说结合,读、写结合,训练语言文字
  品析重点词句,能引导学生领会丰富的人文内涵,体会作者遣词造句的精妙。想象训练,有效培养了学生的想象能力、说话能力和写话能力。这些都需要反复的朗读,所以,现在越来越重视阅读教学,学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地领略到了课文生动形象的语言美和意境美。只有读、说结合,读、写结合,才能引导学生反复如何加强小学生语言文字的运用论文资料由论文网http://www.wowa.cn提供,转载请保留地址.
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