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探究用英语语言敲开高中生的情感之门

导读:二、开展语言实践活动,引发学生情感共鸣  高中英语教材中包含着很多富有强烈感****彩的对话或者是戏剧片段,利用这些宝贵的语言材料为学生组织一些语言实践活动,为他们提供更多进行语言运用的机会,不但能让他们获取到材料中人物角色的真实情感,引发学生的情感共鸣,同时还能够营造一个轻松愉快的教学氛围,让学生学习英语的主
用英语语言敲开高中生的情感之门【摘 要】语言是人与人之间进行情感沟通的媒介,如何凭借英语这门特殊的学科去开启高中生的情感大门,让积极的情感因素在英语学习中发挥重要作用,是值得广大高中英语教师为之思考的课题。
  【关键词】高中英语;语言特征;情感教育
  英语新课标中将情感态度列入任务目标,这充分说明了情感因素在高中生英语学习中有着重要作用与作用。所谓情感,表现于英语学习中主要是指学生对英语这门语言的感觉、认识以及学习情绪和学习态度。这种情绪与态度会对学生的学习效果和学习行为产生直接影响,积极的情感不但有助于学生对英语知识加快理解、加深记忆,学会运用英语思维去认识英语、掌握英语,同时也能够让学生在学习的过程中加强与他人的交流与沟通,从而获得充实、满足的快感。因此,情感在语言的学习中发挥着特殊作用。那么在高中英语的实际教学中,应如何通英语语言的独特魅力来唤醒学生的积极情感,让他们思维更加活跃、精力更加集中、学习更有动力?笔者结合多年从教经验,认为可以尝试从以下几个方面进行高中英语的“情感教学”。
  一、借助英语语言材料,给予学生情感熏陶
  对于高中生来说,英语教材就是最好的语言材料,它其中所包含的文化、经济、政治等内容都是给予学生情感熏陶的最好素材。教师利用教材内容中的情感因素,通过重组与加工,将课文内容与学生的生活情感联系到一起,帮助学生们学会从英语语言中捕捉情感、体验情感、释放情感。如在讲Module 5 Unit2“Environment”时,为了让学生感受到环境保护的重要,可以借助多媒体将本课内容以影音、图象的形式加以呈现,让学生进行直观的情感体验。在Mike Jackson的“The Earth Song”的歌声中,学生们看到屏幕上出现的是灾难过后的废墟、被猎杀的鲨鱼尸体、濒临灭绝的物种......在视觉与听觉的强烈刺激下,学生们的情感被深深感染,面对教师提出的“How are you feeling?”,很多学生都有了“sad”、“I can't belive it”、“shocked”、“heartbreak”、“Save the earth”的回答。而在这种看似沉重的氛围下,却是学生们愈发活跃的思维和对课文内容的关注。在对课文中的语法结构以及生词词义经过分析讲解后,让学生们结合课文内容和影音资料,谈一谈“What can you do to help the environment?”面对理由,很多学生有感而发,表达出了对于环境保护的认识“The earth used to be the paradise but now is the hell for the living beings, so it is our duty to protect our only home-探究用英语语言敲开高中生的情感之门the earth…”。
  二、开展语言实践活动,引发学生情感共鸣
  高中英语教材中包含着很多富有强烈感****彩的对话或者是戏剧片段,利用这些宝贵的语言材料为学生组织一些语言实践活动,为他们提供更多进行语言运用的机会,不但能让他们获取到材料中人物角色的真实情感,引发学生的情感共鸣,同时还能够营造一个轻松愉快的教学氛围,让学生学习英语的主动性、积极性得到激发,并使其语言运用能力得到相应提高。以Unit2 Module1 “Growing Pains”为例,本节课的主题是“少年的成长烦恼”,课文是以“Home alone”形式呈现。本课主要是让学生在掌握定语从句用法的基础上感受英语戏剧语言带给他们不同的情感体验,因此,可以将教学重点放在学生们对英语戏剧语言的感受和理解上。首先教师要将本课的重要的词汇和短语,如“Act,mess,behavior,can't wait to do something, what…do with”,以及重点句型,如“Mom and Dad arrive back from vacation a day earlier than expected, The money with which you were to buy dog food is gone, but Spot looks so hungry!”等让学生有一个初步的了解,然后鼓励学生们通过角色扮演将“Home alone”进行现场演示。学生们对这种语言活动表现得十分积极和活跃,很多同学为自己设定了角色,如“Eric”、“Daniel”、“Dad”等等,在表演的过程中学生们通过文中人物的“成长烦恼”引发了自身 “用英语语言敲开高中生的情感之门由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.成长烦恼”的情感共鸣,加深了对课文内容的认识和理解。与此同时,在表演的过程中学生们的语言组织、运用、表达能力亦得到了锻炼和提高。
  三、有效进行课外延伸,将情感教学贯穿始终
  借助英语语言引发学生积极情感,仅凭短短的45分钟和有限的教材内容是不够的,要通过多样化的课外实践活动为学生创造更多的感知语言、激发情感的机会,将英语语言对学生的情感影响进行有效延伸。可以将课堂教学与课外生活相结合,让学生在日常生活中也能真实体验到英语语言的情感价值。如在学习完“Food for thought”后,正值春节年假,因此可以让学生们根据自己所学内容,制订一份中英文的“New Year Menu”,菜单要在营养均衡搭配的基础上综合家庭成员的个人喜好,还要将菜单的内容、作用和自己的家人进行交流与沟通,得到全家人的支持。同时要求学生们放假回来要呈交一份全英文菜单和一篇英文短文,短文内容要将这次家庭聚餐的过程,家人对菜单的反响,以及家宴的效果做一个简单介绍,然后进行评比。让英语语言在学生真实的生活情景中进行呈现,不但可以让他们体会到英语语言为自己现实生活带来的独特的情感体验,更重要的是为他们“学以致用”打下了良好基础。同时,教师还可以利用课余时间为学生组织多种多样的课外实践活动,如英语角、英文演讲比赛,甚至是组织一些大型的英文表演剧等等,让学生们能够时刻享受到英语语言带给他们快乐情感。
  总之,英语教学过程并不是简单的教与学的过程,而应该是培养学生英语学习情感的一个过程,教师要通过英语本身独特的语言魅力,对学生进行情感熏陶,引发他们的情感共鸣,从而产生深入学习的意愿与态度,并让他们在这种积极情感的引导下,实现英语学习的大跨越和大发展。
  (作者单位:江苏省泰兴中学)
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