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探究小学语文课堂评价语言

导读:评价能让学生智慧的火花得到迸发,并使火花熊熊燃烧,照亮全班,让整个课堂充满生机。  情感是人们对客观事物在心理上及态度上的反应,积极的情感能使课堂充满人文魅力。童年世界是情绪化的世界,外在的刺激直接影响着儿童的情感。我们老师应该把握好学生的喜悦,产生积极的情感体验,这样可以最大限度地调动学生学习的积极性和主
浅谈小学语文课堂评价语言作为一名普通的小学语文教师,我在平时深思得最多的一个理由就是:为什么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课,在课堂上,学生学习的热情却并不是很高,课堂也没有达到我们所预想的效果,而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力,能牢牢抓住学生的注意力,让学生积极主动地投入学习活动,造就一种和谐的学习氛围。最后得出结论:其实形成这种魔力的一个重要理由就是他们诗意般的课堂评价语言。
  一、诗意语文课堂教学评价的原则
  1.客观的评价——正确认识自我。在课堂教学中,对于学生反馈的信息,教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性,既要肯定学生的成功与进步,又要及时鲜明地指出学存活在的不足与错误,让学生清醒、正确地认识自我,进而主动改善自我,完善自我,推动自身发展。
  2.适时的评价——春风化雨。课堂教学是一个动态生成的过程,常常会出现一些出乎意料的情况。教师如果能及时捕捉这些片断,通过巧妙的评价处理课堂上的意外,往往会有意外的收获。
  3.****的评价——人性化的体验。教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,与学生建立平等的人际关系。****式的评价,能给学生成功的情感体验,增强学生主动参与课堂教学活动的自信心,促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中,能培养学生的自我反馈和自我评价能力,推动元认知的形成和发展。对语文教学来说,学生有不同的感悟和不同的理解,教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维,应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话。
  4.多元的评价——推动学生全面发展。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评,对待学生的学习不应只看他有没有掌握,更要看他在这个学习过程中所付出的努力,学习的态度,所用的策略,持之以恒的耐心,甚至是永不言败的勇气。这样使学生能从多方面来把握自己的目前状况,帮助学生认识自我,建立自信,有利于学生个性的健全和潜能的激发,推动学生的全面发展。
  5.延时性的评价——鼓励学生畅所欲言。教师权威性的评价,常常是“一锤定音”,容易挫伤学生深入探究。而延时评价是在课堂教学中,教师对学生正在研讨的理由,不立即给予肯定或否定的评判,而是以普通的一员参与讨论,鼓励学生畅所欲言,让学生去发展、去分析、去论证。
  二、诗意语文课堂教学评价的策略
  教学是科学,也是艺术。苏新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程,是一个感受幸福体验的过程,是一个开启智慧的过程,是一个充满创造的过程。因此,小学探究小学语文课堂评价语言生语文课堂学习评价极需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展,营造课堂教学评价的诗意韵味。
  1.幽默评价——意味深长。幽默作为一种课堂教学语言艺术,不仅仅能博人一笑,产生愉悦感,而且还能于笑声中给人以智慧的启迪,产生意味深长的诗意效应。因此,幽默的语言也是评价语言的首选。
  一次语文课上,我请一位学生在黑板上默写一首七绝。这位学生“刷刷”地很快就把黑板写得满满的,字写得又高又大,引得其他学生都笑了起来。该生看着自己的“书法作品”亦颇有得意之色。待静下来以后,我说道:“这位同学的默写全对了,但是‘字高字大’(自高自大)就不太好了!”对学生在作业中所暴露出来的思想缺点,我并没有大发其火,也没有一本正经地进行批评教育,而是运用“谐音双关”的手法,含蓄委婉地进行评价,使学生在思而得知后的笑声中受到教育。
  2.形象评价——感染力强。课堂评价要注意语言的生动形象,使评价更富感染力。如在学生取得成功时:“你有一双慧眼,火眼金睛,把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时:“真好,你们真有一双发现的眼睛,又找到了一处,还有没有?”在学生缺乏信心时:“老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。”这一句句动情的话语,似春风如春雨,催开了学生心灵的花朵。课堂上,学生 “小手直举,小脸通红,小口常开,小眼闪光”。
  3.真诚评价——动人心魄。卢梭说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。” 我们的课文是以文字为载体,承载着人的情与意,可以说是作者“血管深处奔涌出来的生命情思,从骨髓宣泄出来的生之灵泉。”因此,语文课呼唤教师评价发自内心,投入真情。
  4.激励评价——照亮课堂。《语文课程标准》指出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采取积极性的评价,尽量从正面加以引导。”所以在课堂上,教师不能吝啬赏识与赞许,如及时送上“你的表达特别清楚,让大家一听就懂!” “别急,再想想,你一定会说好!”“你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!” “不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!”“多好的理由,不仅会读,而且会深思,进步真大!”……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发,并使火花熊熊燃烧,照亮全班,让整个课堂充满生机。
  情感是人们对客观事物在心理上及态度上的反应,积极的情感能使课堂充满人文魅力。童年世界是情绪化的世界,外在的刺激直接影响着儿童的情感。我们老师应该把握好学生的喜悦,产生积极的情感体验,这样可以最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
  总之,教师评价语言应不小学语文课堂评价语言由专注毕业论文与职称论文的http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.拘一格,不能拘于一种形式。有一句话这样说:“教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。”在语文课堂教学中,教师要充分发挥自己的聪明才智,展示评价语言的魅力,在课堂评价中师生共同演绎诗意般的生命。
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