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试议低年级学生语言表达能力的培养

导读:低年级学生语言表达能力的培养
浅谈低年级学生语言表达能力的培养在多年的教学实践中,我发现农村孩子的数学成绩并不比城里学生差太多,但很难写出精彩的作文。学生到了三年级,开始写作文时语言表达欠规范、正确、流畅,他们所积累的词汇不多,语言表达的条理性也不强。很多同学怕上作文课,一上作文课就头痛,导致语文成绩止步不前,甚至下降。教师、学生、家长不免担心,苦于无计可施。可见,低年级的阅读教学是万万不可忽视的。因此,落实新课程标准理念,培养学生的阅读兴趣,是新课程环境下语文教学中一个极其重要的课题。
  一、看图培养说话能力
   1.利用教材插图,把话说具体。
   要提高学生的说话能力,首先训练学生把话说具体。低年级教材中配置了大量的彩****画,以利于儿童借助静态的图画去认识事物,在教学中,我先是利用教材中的插图让学生进行观察,说观察的结果,然后在比较中认识什么叫具体。
   例如,我上一年级上册《入学教育》第三幅图“心读书”一例。师:小朋友,你们看一低年级学生语言表达能力的培养论文资料由论文网http://www.wowa.cn提供,转载请保留地址.看,图上画的是什么?张杰:图上画的是同学们在专心读书。师:讲的很对,谁还有别的说法?刘雨涵:两个女学生和两个男学生坐在课桌前认真读书。师:他们俩都讲的很对,谁说的好一些?生:刘雨涵讲的好一些。师:为什么她讲的好呢?因为她讲的具体,谁还能比刘雨涵讲的更具体?生:四个少先队员,端端正正地坐在课桌前,专心读书。生:上课了,四个少先队员,都戴着红领巾,端端正正的坐在课桌前专心读书,他们读的入了迷,忘记了周围的一切。
   从上面可以看出,要引导学生把话说具体,首先要让儿童知道什么叫具体,通过观察和比较让学生逐渐体会出来,是一种简单易行,又能收到较好效果的办法。
   2.观察实际生活,培养说话能力。
   除了观察课本上的图画,我还引导学生对实际生活进行观察。有一次,我提前告诉学生让他们在响了上课铃后,注意观察老师走上讲台时的动作和表情。我做了一遍进课堂的动作然后让学生说。王晓蕾:王老师走上讲台。王新宇:王老师拿着语文书微笑着走上了讲台。我肯定了他们的观察是对的,但是为了使他们表达的更具体,于是又重复了一遍刚才的动作。这是课堂马上活跃起来了,许多学生纷纷举手争着发言。王涛:铃声刚刚响过,王老师拿着语文课本,微笑着走上讲台。杨梅:上课铃声刚刚响过,同学们早已在教室里坐好,等待着老师来上课。这是只见王老师轻轻地推开教室门,走进教室,微笑着走上讲台,向我们点了点头,并向我们亲切的说:同学们好,现在上课!
   师:刚才这几个同学谁说得好?生:杨梅说得好。我跟学生们就具体分析了要把话说具体,就要对周围的事物仔细观察。观察是认识的初步,观察的仔细,说的就具体,这说明训练学生说话的能力必须学会认真观察。
  二、观察大自然,培养说话能力
   大自然是培养学生语言表达的最好课堂。只要引导学生认真细心地观察,用心灵去感受,去理
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