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简论语文课堂教学中如何实现语言美

导读:分析修辞等。实际上,感悟语言美,这是语文素养中的一个重要方面。语文新课程标准中提到,“培养语文的情感,丰富语言的积累,培养学生的语感很重要”。教师的课堂语言表达要富有感情,以情感人,让学生听了觉得声声入耳,句句动心,即便偶尔的停顿,也能感受到:“此时无声胜有声”、“道是无情也有情”。  例如,我们教学《假如生活
手让学生多读多讲,去感受、领略和体验课文的优美语言境界。
  对于文情并茂的课文,可以运用朗读、分角色读、轻声细读等多种形式,让学生“身临其境”在优美的语言环境中,接受语言的感染和熏陶。针对这一要求,教师要重视探究策略上的指导,指导学生在朗读背诵时注意把握用词语句的生动形象性,抓住作品中动词、形容词的运用分析,落实好拟人、比喻等修辞手法的品析。同时,根据文章作品情感的变化起伏,运用把握好轻重、高低、快慢的语音语调变化,读出文章的情感基调,读出文章的内涵韵味,去引导学生训练语言表达,训练感受领悟祖国语言的能力。
  四、指导语言品析,感悟语言美感
  “感人心者,莫先乎情”。教学实践表明:虽然品味语言主要靠的是学生自身语言实践训练,但总也离不开教师的指导,它需要教师指导其对词语运用的分析,对句子含义的品味。在具体的语文课堂教学中,学习并积累一些必要的语文基础知识,在此基础上分析词语的感****彩、语体色彩以及句子的特定语言环境和运用表达效果,这对于提升学生的语言感觉能力,引导学生品析感悟课文语言的作用非同小可。
  文学作品中的语言因文而异,或朴实或生动,或豪放或婉约,或直白或含蓄。品析课文语言特色既要从宏观上整体把握作品,又要有具体而细致的分析。常用的策略有品词析句,分析修辞等。实际上,感悟语言美,这是语文素养中的一个重要方面。语文新课程标准中提到,“培养语文的情感,丰富语言的积累,培养学生的语感很重要”。教师的课堂语言表达要富有感情,以情感人,让学生听了觉得声声入耳,句句动心,即便偶尔的停顿,也能感受到:“此时无声胜有声”、“道是无情也有情”。
  例如,我们教学《假如生活欺骗了你》(七年级下册)这首诗时,笔者注重引导学生朗读“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!”以及“忧郁的日子里需要镇静;相信吧,快乐的日子将会来临。”这些句子,注意从语感的角度,把握语调的轻重快慢及诗歌的情感韵味,教会学生在理解诗歌的内容的基础上,结合自己的情感体验去品味、感悟诗歌语言的生动形象、凝炼概括,富有感染力。让学生对语言美从感性认识上升到理性认识。也通过品析文章语言去感悟、去正确地面对生活,从而树立起积极乐观之人生态度的重要性。
  一言以蔽之,实现语文课堂教学中的语言美,不仅是教学的要求,更是时代的需要。教师要与时俱进,不断加强语言学习,不断丰富自己的语言,不断提高语言运用水平和表达能力,努力探索实现语文课堂教学中语言美的新策略和新策略。
  参考文献:
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  [3]罗文鑫.初中生语文素质简论语文课堂教学中如何实现语言美的培养[J].当代教育论坛,2003(2).
  [4]王荣生.语文科课程论基础[M].上海:上海教育出版社,2005.
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