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分析高中语文诗词教学中的语言欣赏

导读:
高中语文诗词教学中的语言欣赏1672-1578(2014)01-0120-01
  语文综合能力的核心内容是听、说、读、写四种能力。学生语言能力的培养是语文教学要达到的一个基本目标,特别是在高中语文教学阶段,培养学生语言能力,使学生形成良好的语感尤为重要。语言能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力,没有简单快捷的路可走。笔者认为,培养高中学生的语言能力可以通过强化诗词教学,强化诗词教学中的语言欣赏来实现。
  1.教学作用
  1.1 古诗词对提高人文精神具有积极作用。高中语文教师教书育人的根本目的是培养学生的人文精神。随着经济和社会的发展,培养学生的人文精神成为我国教育改革的方向。倘若以古诗词作为培养人文精神的手段,可以收到很好的效果。我国的古诗词博大精深,遗产丰富,把这一资源利用好,使其为实现语文教育的现代化服务,可以增强学生抵制腐朽文化腐蚀的能力,增强民族自豪感,培养学生的人文精神和民族精神。
  1.2 古诗词对完善学生人格具有积极作用。《语文新课程标准》要求培养学生的社会主义道德素质,使学生树立正确的人生观和价值观,提高学生的审美趣味和文化品位。而古诗词的教学活动可以完成以上要求。
  1.3 古诗词对提高语文的审美教学具有积极作用。语文教师在教学活动的过程中让学生认识美并且感受美,进而获得情感的升华和灵魂的净化以及身心的平定,有利于培养学生深厚的精神积淀和健全的品质特征。而古诗词则是培养学生审美的重要途径。古诗词用凝练的语言就可以创造出优美的意境,可以准确表达诗人当时的生活环境或者遭遇以及当时的社会现实等。另一方面,倘若教师具备深厚的古诗词文化功底,那么他的美学素养水平也会很高,这样的教师可以更好地把审美教育寓于语文教学之中。从而调动起学生对语文学习的兴趣,开拓学生的思维,还能开发学生的创新能力,调动学生的想象力,从而收到理想的教学效果。
  2.教学策略
  2.1 反复诵读,感受作品语言魅力。语言能力不是先天就有的,它是必须建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上的。它具有直觉性的特征,这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受,获得认知上的直觉能力。这种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读。
  如马致远的《天净沙?秋思》:
  枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
  在教这首小令时,笔者没有立刻进入分析讲解,而是让学生投入地诵读几遍。由于这首小令前三句是景物的排列,景物的特点也很明显,所以学生就会或多或多少地感受到诗歌中所渲染出的秋天萧瑟、悲凉的意境。这就是客观事物激起的主观感受。这是认知上的感性直觉,这是获得语感的前提。这时候再引导学生联系最后的"夕阳西下,断肠人在天涯"一句,学生就会很容易地体会出这首小令所要表达的作者的思想感情。而这些恰恰是建立在反复诵读的基础之上的,因为读本身就是一 种琢磨和体验过程。通过诵读吟咏,学生把握了它的感情基调,感受到了语言的优美,领略了文章的韵味,省去了许多环节。因为,讲解是死的,而诵读却是活的,如同给作品以生命。古人的"读书百遍,其义自现"说的就是这个道理。
  2.2 从写作背景入手,发挥想象力。诗词是诗人和词人抒发感情的工具,是作者思想感情的结晶,作者的写作背景对诗词的创作有重要的影响,在诗词内容中有所渗透,学生了解写作背景才能真正理解作者的思想感情。比如宋代著名女词人李清照,她作为婉约派的代表,感情细腻、手法独特,经常书写一些伤感缅怀的诗词,比如《声声慢?寻寻觅觅》、《如梦令?昨夜雨疏风骤》高中语文诗词教学中的语言欣赏相关范文由写论文的好帮手http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.等。李清照出身于书香门第,家庭条件优越,良好的家庭环境为她的写作能力打下了基础,婚后与丈夫赵明诚夫妻恩爱,志同道合,生活幸福,这时的作品多描写爱情、景物,韵调优美。但在金兵入主中原后,赵明诚病死,李清照的悲苦心境可想而知。作者一生动荡,经历了世间百态,作品由于生活背景的不同也分为两种类型。学生在了解了写作背景后,可以大胆发挥自己的想象,更深入地了解诗词内涵。
  2.3 注意掌握一定的答题技巧。回答古诗鉴赏题,一般字数不会太多,但答题的内容也如一篇议论文一样,要有论点,有论据,重点明确,顺序合理,用语准确,表达到位。如果语无伦次,用语模糊,即使理解对了,也可能丢分。关于用语准确,表达到位,大家掌握一些常用的名词术语:古代诗歌鉴赏常用名词术语 A. 评价主旨类 深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味。言近旨远:语言浅近易懂,主旨深远。言简意丰:语言简洁,内容丰富。意在言外:言外之意,言在此而意在彼,弦外音,味外味。言有尽而意无穷:含蓄蕴藉、委婉、不著一字,尽得风流;语意含而不露,或表达得不明显,耐人寻味。B. 分析手法类 卒章显志:在文章末尾点明主旨。画龙点睛:用一两句精彩的话点明主旨。直抒胸臆:直接抒发感情。托物言志 象征:把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。以小见大:由平凡细微的事情反映重大的主题。开门见山:文章开头就进入正题,不拐弯抹角。寄寓 寄托:把感情、主题放在一种事物上表现。衬托 烘托:用一个事物来陪衬另一个事物,以使后者更突出。渲染:描摹色彩以加强效果。侧面描写、对比:目的是突出一方。怀古伤今 借古讽今:追念古代,伤感现实。起兴:先言它物,以引起所咏之物。情景交融情景相生 情因景生 借景抒情 以景衬情 融情入景 一切景语皆情语。C. 语言特点类 勾勒:简洁的语言描写,介绍事物的大概。浓墨重彩:描写详尽、细腻。惟妙惟肖:描写逼真,多指人或动物。体物入微穷形尽态(相):分析高中语文诗词教学中的语言欣赏描写细致入微、刻画细致生动。诗情画意 议论类 富有哲理,淋漓尽致。
  总之、作为语文教师,在新课改的要求下我们更要用心不断探索,找寻更有效的教学策略,让诗歌更容易走进学生的生活,"随风潜入夜,润物细无声",只有这样我们诗歌文化才能源远流长,永不枯竭。
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