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简论结合幼儿语言教学,提高幼儿综合能力

导读:结合幼儿语言教学,提高幼儿综合能力
结合幼儿语言教学,提高幼儿综合能力摘 要 根据新纲要精神,5-6岁幼儿的语言教学活动,主要应侧重对幼儿倾听、表达、文学欣赏和早期阅读能力的培养,同时结合其他活动的进行使幼儿的各方面的综合技能同步提高。基于此,本文就如何提高幼儿综合素质能力进行探讨。
  关键词 幼儿教学 语言教学 综合能力
  :A
  1创设良好宽松的语言活动环境和氛围
  语言的学习,除了跟幼儿的个体差异有关以外,与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境,可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯,就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢?这有赖教师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班集体中要坚持使用普通话与幼儿交谈,给幼儿树立一个学习的榜样。不仅这样,还可以利用个别优势,积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿,以少带多、以强带弱,并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习,如:开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴进行交谈。在晨间活动、饭前饭后、户外活动、甚至幼儿离园的时候,都要坚持使用普通话与幼儿交谈,从幼儿刚入园到毕业,在这种良好的语言交往环境里,经过一个长期、有效的学习过程,不断地得到熏陶,使幼儿真正体验语言交流的乐趣。
  学习需要有良好的语境,可促使幼儿听、说、想的****,这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。物质环境包括活动场地(景)、墙面、头饰、电教设备等,通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受,让他们置身于一种模拟的实境中,唤起幼儿情感上的共鸣,使其乐于说,敢于做,为心理环境的创设提供前提基础,结合活动应给予每个孩子说话的机会,作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信,使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法,而在此过程中,教师应不惜赞赏语句,及时抓住表述的亮点进行肯定的评价,尽量不用否定评价(除与科学性原则性相反的),同时还可以用多种形式让幼儿进行表述,如语言游戏“说相反”、故事续编“猫医生过河”、儿歌创编“动物世界真奇妙”,表演咕咚故事,看图讲述“小雨伞”“让座”,拼图讲述“聪明的公鸡”。以及在日常生活中渗透的语言活动,如“今天的新事儿”“论天气”“报食谱、说菜名”等,让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。为使所学的内容得以及时巩固,应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区角中,使之随时随地地去学习、体验和交流,不仅培养了幼儿的观察技能,巩固了幼儿的记忆,而且培养了幼儿的协作精神和自主学习的兴趣,同时又拓展了幼儿的思维。
  2采取多种策略整合的教学策略和教育策略
  按新纲要的主旨,语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和,因此在活动时教师应抓住各种契机,挖掘幼儿各方面的潜能,对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体的意识,才能真正培养幼
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