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试谈角色理论在外国文学教学中的运用

导读:角色理论在外国文学教学中的运用情。因此,在外国文学的授课过程中,分析文学作品中的人物形象就成为教学的重点和难点之一。传统、单一地从社会历史学角度分析人物形象早已经遭到学者和教师的诟病和厌弃,更多、更新的文学批评方式被带到外国文学的课堂上,并已取得不错的教学效果。但是笔者认为,社会历史批评方式能长时间存在自有其合理之处,而且社会学领域中
浅论角色理论在外国文学教学中的运用摘 要:在全球化的历史语境下,怎样进行外国文学课程的教授并突出该学科的跨民族、跨文学、跨学科的特色成为教师亟待探讨和深思的理由。在外国文学课堂上合理运用文学理论和文学批评方式已是众多教师采用的教学策略,而运用跨学科的理论,比如社会学中的角色理论阐释文学作品无疑也是一种新的尝试。这种尝试不仅能拓展学生的思维空间,丰富课堂教学,也能为外国文学教学开辟一条崭新的道路。
  关键词:外国文学教学;跨学科;角色理论
  众所周知,当今世界正处在全球化时代。在全球化背景下,社会的发展与进步离不开各领域、各学科的通力合作。而自从高等院校文学院的外国文学课程调整为“比较文学与世界文学”后,该学科就越来越来突出其跨民族、跨文化、跨学科的特色。怎样在这样的环境背景下教授外国文学课程就成为教师亟待探讨和深思的理由。
  “文学即人学”,这是高尔基提出的经典命题。他告诉我们,文学作品反映和描绘的无非是人心、人性与人情。因此,在外国文学的授课过程中,分析文学作品中的人物形象就成为教学的重点和难点之一。传统、单一地从社会历史学角度分析人物形象早已经遭到学者和教师的诟病和厌弃,更多、更新的文学批评方式被带到外国文学的课堂上,并已取得不错的教学效果。但是笔者认为,社会历史批评方式能长时间存在自有其合理之处,而且社会学领域中理论花样繁多,教师可以把一些原理适当地引入到教学中,恰如其分地分析文学作品中的人物形象。这样既能丰富课堂教学,开阔学生的视野,又能更好地体现出比较文学与世界文学跨学科的特点。下面笔者就以经典的文学人物形象为例,谈谈社会学中的角色理论在外国文学教学中的运用。
  一、角色冲突的悲剧——以安娜为例
  “角色”一词源自于戏剧,但是社会学中的“角色”即“社会角色”指的是一定社会关系所决定的个体的特定地位、社会对个体的期待以及个体所扮演的行为模式的综合表现。生活就像一个人生大舞台,一个人在其中经常同时扮演着各种不同的社会角色。这种集于一身的众多角色叫做角色丛。“角色丛,又称角色集或角色组。在社会上由于每个人都有各种不同的社会关系,有着多重社会地位,因此,每个人都要扮演许多角色,都是一个角色的综合体、复合体,也就是角色丛。”以角色理论观照托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》,我们发现安娜在小说中扮演了众多的角色。在家里,安娜是卡列宁的妻子,是谢辽查的母亲(后来也是小安娜的母亲);在婚外,安娜则是伏伦斯基的情人;在上流社会中,安娜是贵妇人。
  但是假如在个人所具有的“角色丛”中各角色存在矛盾的话,那么这个人就将会被“角色冲突”所困扰,出现“角色失调”的现象。“角色冲突是指由于不同地位对不同角色规范的不同要求,引起个人在角色行为过程中的冲突”。社会学家Kahn等将角色冲突划分为几种类型。其中一种叫“个体与角色的冲突”,它指的是外在的角色规范和期望与个人内在的动机、人格、价值观、需要及能力不一致所产生的不
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