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简论大学英语课堂计算机辅助语言教学教师角色的改变

导读:习想结合的必要条件(王晓彤,2005)。  2.学生学习的指导者  课堂上,教师的作用远远大于信息的给予者。他们是instructor指导者, facilitator,提供帮助者,trouble-shooter解决理由者。作为instructor,教师要根据学生的具体情况不断调整授课内容和速度,并为学生建立知识之间的联系。作为 facilitators,教师提供丰富的学习资
浅析大学英语课堂计算机辅助语言教学教师角色的转变摘要:简要介绍了网络和多媒体技术在外语教学上应用的必要性及其优势,同时讨论了在计算机辅助语言教学中教师角色的转变,并提出了一些帮助教师实现这些转变的措施。
  关键词:计算机辅助语言教学 教师角色 措施
  我们已逐步进入数字化信息时代,这点也充分的表现在人们工作,生活的各个领域。随着科技的发展,多媒体技术已被广泛应用于教育领域,给教育注入了新的活力。它使学生更有效地理解所学的知识,突破教学重点、难点,提高教育教学质量,这无疑推动了课堂教学改革。特别是计算机与外语教学的紧密联系,即计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning,简称CALL)为外语教学提供了崭新的教学手段和策略,已成为外语教师关注的焦点,它实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展,着重培养了学生运用英语进行交际的能力。
  一、计算机辅助语言教学的必要性
  近年来,由于高校持续扩招,而高校师资数量的增加并没有学生人数增长幅度那么大,从而出现了高校师资力量严重不足,师生比例失调,每天教师都疲于备课、上课、批改作业,教学精力不够,也无法保证教学质量。
  其次,随着社会的发展和教学手段的不断革新,传统教学模式的局限性也暴露得越来越多。传统教学手段相对较为单一和落后;同时,在传统的大学英语课堂上,总是教师占据了主体地位,采取满堂灌的授课方式,忽视了学生的主动性和能动性。
  而另一方面,计算机网络技术日新月异,计算机作为一种辅助英语教学的手段越来越广泛地应用到大学英语的课堂教学当中。为推动基于多媒体和网络的大学英语教学改革提供了基础条件和技术保证。
  二、教师的角色的转变
  信息技术,特别是网络技术的快速发展,为培养学生创造能力的教育模式提供了硬件支持。但是,一些专家(Jones, 2001)指出:计算机并不是“独立的导师”,“计算机并不能自由发挥作用”,要使计算机为学生提供正确、有效的指导和帮助,教师的作用不可忽视。教师的角色也由单纯的讲解者和指挥者逐步走向多元化和复合化。
  1.教学活动组织者
  计算机只是语言教学的辅助手段,外语教师将决定是否采用,何时以及怎样采用计算机辅助教学,即依然是由教师来组织和监控教学活动,教师的作用是不可取代的。教师应该首先根据大纲要求对教学内容做出统筹和规划,确定教学目标和策略,根据不同的学生,不同的教学环境和教学内容,合理安排课堂内容,使网络和多媒体技术真正融合到教学过程中,来推动教学质量的提高。在学生使用网络自主学习或各种软件的过程中,教师还要及时了解学生的学习情况,起到协调督促的作用。也就是说,教师的组织和监督是保障技术资源充分于语言教学和学习想结合的必要条件(王晓彤,2005)。
  2.学生学习的指导者
  课堂上,教师的作用远远大于信息的给予者。他们是instructor指导者, facilitator,提供帮助者,trouble-shooter解决理由者。作为instructor,教师要根据学生的具体情况不断调整授课内容和速度,并为学生建立知识之间的联系。作为 facilitators,教师提供丰富的学习资源,经验以及活动,为学生制造合作学习的机会。作为trouble shooter,教师应该时刻帮助学生解决学习中的困难。教师还要“培养学习者高尚的道德和健康的心理,教导他们抵制新技术带来的负面影响,避开信息****、侵权等不良行为”(张倩苇,1999)。
  3.平等的学习者
  作为共同学习者,教师一方面应不断探索和汲取新的教学理念及教学方式并大学英语课堂计算机辅助语言教学教师角色的改变由专注毕业论文与职称论文的http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.应用于教学中,另一方面,由于语言学习是无止境的,因此教师有可能成为学生,学生也会成为教师的老师。所以互相学习也是教师角色发生转变的又一突出特点。
  教师作为学习者有两层意思:(1)教师要时刻把自己置于与学生一样的语言简论大学英语课堂计算机辅助语言教学教师角色的改变学习者地位,参与他们的活动,体验他们的感受。特别是网络教学要确保有高度的交互,教师应设计一些协作性强的、真实的语言项目,并参与其中,这对于提高学生参与程度、改善教学效果都有积极影响(郭万群、杨永林,2002)。(2)教师个人要有终身学习的意识。未来社会是一个学习化社会。为了沉稳应对社会进步和新技术发展带来的各种挑战,教师应该在技术和语言技能方面不断学习和提高。教师还应了解市场上的主要CALL材料和互联网上的外语教学资源,必须不时对这些资料进行客观的评价,选择切合实际的加以利用。同时,伴随着新的教育手段和方式的出现和发展,新的教学理论和教学法也将不断涌现。因此,教师应时刻关注语言学,特别是应用语言学发展的新动态、新趋势,把CALL理论与语言学知识、第二语言习得理论及教学法方面的知识结合起来,开展相应教学理论改革的研究和实践(罗耀光,2002)。
  4.课件开发者
  教师是教学的最直接参与者,对教学的目标和过程了解最透彻。教师通过教学,会不断发现和了解学生的需求,兴趣以及学生的理由和困难,因此由教师开发制作的计算机辅助教学材料或多媒体教学课件将更贴近教学实际。例如进行听力教学,教师可运用Quick Time技术在网页上建立一个视像,学生听不懂的时候,通过点击该视像可以在浏览器的另一端看到相应的书面文本,学生还可以通过点击要求重复播放(郭万群、杨永林,2002)。
  三、小结
  计算机辅助教学应用于外语教学中,为学生学习提供了更便利的条件。但是,教育技术的发展永远不会代替教师的角色,它只是不断给教师提出更新和更多的挑战。因此,广大教师必须以积极的态度来认识和接受它,不断努力提高自己的信息素养,掌握现代教育技术,适应教师角色的转换,从而推动我国外语教学改革并取得更佳的教学效果。
  参考文献:
  [1]蔡基刚,武世兴.引进多媒体技术,改革传统的教学模式[J].外语界,2003,(6):2-7.
  [2]郭万群, 杨永林.虚拟环境下的语言教学研究综述[J].解放军外国语学院学报,2002,(3): 67-72.
  [3]罗耀光.多媒体技术与外语教学新模式[J].外语电化教学, 2002,(86): 41-44.
  [4]王晓彤.计算机辅助语言教学环境下外语教师的角色[J].美中外语, 2005, (3): 5-8.
  [5]张倩苇.现代教育新技术下教师角色的转换[J].中国电化教育,1999,(6): 5-7.
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