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试议讲究语言艺术 唤起学生对生物课的兴趣

导读:的原理等;学习酶的性质时,引导学生讨论用加酶洗衣粉如何制约温度等;学习细胞癌变的内容时,引导学生讨论日常生活中哪些生活习惯有可能使人患癌症等等,这些源于实际、贴近教材的理由可以大大激发学生的学习兴趣,培养他们观察理由、发现理由的能力,为他们创造更大的发展空间,培养创新思维。也可结合生活中趣闻轶事,巧设疑点,激
img src="http://www.wowa.cn/shtupian/2/20142205432746592.jpg" alt="讲究语言艺术 唤起学生对生物课的兴趣" />【摘 要】兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙,兴趣是成功的秘决。如何才能激发学生学生物的兴趣,提高生物教学质量?本文立足生物课堂教学,通过教师的语言艺术,培养学生学习兴趣、激发学生学习兴趣、提高学生学习兴趣等方面予以阐述。
  【关键词】语言艺术 唤起 生物课 兴趣
  兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙,兴趣是成功的秘决。学生智力的发展,能力的提高,直接受学生学习兴趣的制约。只有学得有趣,才会产生对学习科学知识的****,主动去学,也才能学得好。在生物教学中,主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。
  一、课堂教学力求形象直观,把兴趣培养贯穿始终
  首先,在课堂上教师利用多种多样且富有启发性的教学策略,如适当运用小诗歌辅助生物课教学,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,使学生的心理活动处于主动、活跃状态,在轻松愉快的课堂气氛中学好知识。教师也可精心构思打造与教学内容密切相关、简短有趣而又能说明理由的故事情节或是与生产、生活联系紧密的事实,将其有机地插入教学中,不仅能激发学习的积极性,还能让学生得到有益的启迪。如,学习细胞呼吸时,讨论剧烈运动肌肉酸痛的理由,生活中酿酒、制作泡菜的原理等;学习酶的性质时,引导学生讨论用加酶洗衣粉如何制约温度等;学习细胞癌变的内容时,引导学生讨论日常生活中哪些生活习惯有可能使人患癌症等等,这些源于实际、贴近教材的理由可以大大激发学生的学习兴趣,培养他们观察理由、发现理由的能力,为他们创造更大的发展空间,培养创新思维。也可结合生活中趣闻轶事,巧设疑点,激发学生的兴趣。例如,在介绍“遗传”时,先给学生讲了一个小故事:当年一位漂亮的女明星,曾写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她说:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。”而爱因斯坦回答说:“那如果我们的后代有着像你一样的智商,而有的是像我一样的容貌,那不就惨了吗?”那么请问:“如果他们真的结了婚,结果会是怎样?”同学们议论纷纷,虽答不建全,但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机,由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果。又如通过介绍达尔文、马尔萨斯不幸婚姻姻的残痛教训,使学生深切地认识到了近亲结婚危害是多么地无情。此外,适当引用成语、谚语等也能增强学生的兴趣。例如,”老鼠过街,人人喊打”-——生物的竞争”;一朝被蛇蛟,十年怕井绳”——生物的条件反射;”螳螂捕蝉,黄雀在后”——生物的捕食;“山上多植树,胜似修水库,有雨它能吞,无雨它能吐。”——考察保持水土、涵养水源的重要性等等,教师平时应多积累这方面的素材,并在平时的授课当中适当的渗透,既能提高学生的学习兴趣,又让学生抓住了特点,更利于知识的记忆。当然有时候恰当的比喻也能起到很好的效果,如,在讲免疫功能是不是越强就越好的时候,我就跟同学用了这样一个比喻:武侠小说中往往有一些人将武功练到较高境界时,往往会走火入魔,这样就会“敌我不分”,免疫系统也是如此,功能太强大,讲究语言艺术 唤起学生对生物课的兴趣由专注毕业论文与职称论文的http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.也会“敌我不分”地将自身物质当作外来异物进行攻击,从而得自身免疫疾病,如风湿性心脏病等,这也许就是过犹不及吧。通过一个个比喻就可以化复杂为简单,启迪思维,让学生在比较轻松的条件下接受新知识。
  其次,授课内容要安排得当,难易适中,重点突出,难点分散,使学生对教材易懂、易学,增强了学好的自信心,同时又能强化求知****。在教学中突出重点,分散难点,抓住关键,做到课堂教学过程设计能体现重点,讲评不忘重点,练习安排紧扣重点,板书设计标出重点,归纳小结点出重点。对难点注意分散,创设突破难点的情景与措施,如:事例、演示实验、制作教具与挂图、利用多媒体课件等,化难为易,引导学生思维。
  再次是在课堂上创设理由的情境,激发学生的求知欲。没有理由的学习,是盲目无效的学习;但有了理由,并不等于学习就一定会明确有效。在教学中创设恰当的理由情境,通过理由进行学习,是激发学生学习兴趣激活学生思维,提高学习效率的一种行之有效的策略。处在这个年龄段的学生有着强烈的好奇心和求知欲,教师要善于抓住他们的这一心理特征,创设一些理由情境使他们产生兴趣,而创设理由情境的策略有很多,可用与生物学相关的生产生活常识创设理由情境,可用生命科学史上的真实故事创设理由情境,可以精选与生命科学相关的热点理由创设理由情境也可通过实验等创设理由情境等等。
  二、结合身边的科学现象进行教学,激发学生的求知欲
  生物学是在前人不断实验、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学,就不是光背背就可以的,教学中,应尽量结合实际,使学生感到身边有很多生物现象,孕育着生物原理。这些身边的生物现象使学生感到学习生物的必要,同时结合这些实际,学起来会觉得并不难学,从而激发了学习的兴趣和学好生物的信心。陶行知教育思想的核心为“生活教育”,它由三个部分组成:“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。他认为最好的教育就是从生活中学习。结合生物教学的特点,教师要把生活、生物、社会有机地结合起来,让学生在切身体会中感悟新知识、从而使课堂充满活力。学习知识的最终目的是运用于社会、服务于社会,同时也是适应社会。课后应让学生多动手、多观察、多深思,自行解决一些理由。如通过亲自进行泡菜的制作、腐乳的制作,果酒和果醋的制作,进行实践并创新让学生在过程中体会实验原理,通过对实验结果进行的分析和改善,提高他们观察和思维以及解决实际理由的能力。
  三、引用资料,适当补充,在兴趣中加深对知识的理解
  学生各种能力的发展,都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上,也取决于对知识的掌握和理解程度,明白得越多,知识掌握越好,兴趣也就越浓。在课堂上如果适当引用一些平时搜集的资料, 就会推动知识的理解,提高趣味性。适当补充一些教学资料,使学生知道相关知识发展的新动向,了解一些科研的策略,并且有利于培养学生的阅读和分析能力。课堂教学不能只局限于教材,应当有开放的教学内容,以适应现代社会高速发展的需要。教学内容突破教材的限制向教材以外的方面适当拓宽,是十分必要的。教师在上课过程中,可根据教材内容的特点,适当补充一些教学资料丰富、活跃课堂教学。如学习减数分裂与受精作用内容时,可向学生介绍受精过程的知识:父亲一次****约能产生一亿个精子,在经过母体****时,因****的酸性粘液不利于精子存活,大部分死亡或失去活力,仅有1%~5%的精子进入宫颈;而宫颈粘液粘度大,不利于穿过,只有大约15-20个精子穿过;穿越子宫到达输卵管与母亲的卵细胞相遇又是一次漫长的长跑,仅有的这些精子中只有冠军才有机会与卵子结合。这些资料使学生意识到每个人的生命都来之不易,自己是上亿个兄弟姐妹中最棒的,最优秀的,从而增加了自信,也增强了自己做冠军的决心。教师充分利用适时引入相关资料,既让学生了解了教材以外的信息,又能加深对教材的理解,还可对学生进行情感教育,培养其自信。
  试议讲究语言艺术 唤起学生对生物课的兴趣四、课内外结合,使学生生动活泼地得到发展
  根据现代生物教学理论提出的两个结合(课内外结合、理论与实践结合)的观点,在教学过程中指导学生结合实际开展课外科技活动有其必要性和重大作用。平时可以利用课外活动课的时间,或寒、暑假时间组织开展生物课外兴趣活动,培养学生的能力,从而提高学生的综合素质,激发学生的学习兴趣。课外兴趣活动的形式多样,内容也十分丰富。比如生物知识竞赛、参观访问、社会调查、野外观察等。配合课堂教学,开展丰富多彩的课外活动,也是培养学生
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