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论找准训练点,提高语言文字的运用能力

导读:找准训练点,提高语言文字的运用能力
找准训练点,提高语言文字的运用能力摘 要:以文本语言为凭借,找准语言训练点,提高学生语言文字运用的能力。落实课标提出的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程精神。
  关键词:文本;训练点;语言文字
  《义务教育语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中,我们必须引导学生“凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界。”(崔峦老师语)。
  如何做到小学语文阅读教学过程也是语言学习的过程呢?就要从文本中找准语言的训练点,也就是通过学习文本中语言的例子,推动学生语言文字能力的形成,达到提高语言文字运用的能力。
  一、找准文本中的字词训练点,提高语言文字的运用能力
  对字词的学习,不仅仅是写和理解本身的作用,更主要的是读懂字词运用的意境,学习应用。如,在《爬天都峰》一课中,“在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。”抓住“纪念”一词进行教学:(1)“纪念”是什么意思?(2)为什么值得“纪念”?(因为“我”和老爷爷爬天都峰的艰辛与相互汲取力量。)(3)自己有什么值得纪念的人或事吗?说说值得纪念的理由?由于教师设计的每一个理由都与“纪念”有关。学生以词作为思维的突破口,答疑解惑,层层散发,就具有发散性思维特征。学生经过这样训练,从而更深入地体会了词以及句子的深刻含义。
  又如,《一夜的工作》中写周总理办公室里的陈设:“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。”查字典“极”字在这里的意思:极限,最高的限度。有的老师讲课时就问学生“极其简单可以换成什么词语啊?”其实其他词语是替换不了的:总理办公室里的四件物找准训练点,提高语言文字的运用能力相关论文由http://www.wowa.cn收集整理提供,如需论文可联系我们.品,缺一不可,简单的不能再简单了。作为一个国家的总理,办公室的物品“简单”得达到了极限,你想说什么?自然而然的,“极其简单”就留在学生的心里了。
  学习运用:
  奶奶(妈妈)极其节俭。
  老师批改作业极其认真。
  抓住一个关键的词语去感悟、理解、达到学以致用,同时也留给学生一种思想:推敲词语,准确表达。
  二、找准文本中的句子训练点,提高语言文字的运用能力
  文本中句子的表达方式,是学习、积累语言文字的例子。如,学习表达的低段学生,在写话中没有先后顺序的概念,这就需要教师在平时阅读教学中,充分挖掘教材,找准此类训练点,加进表示时间先后顺序的关联词语“首先……接着……然后……最后……”引导学生有顺序地表达一个过程。如,在教学《植树的季节》一文中,引导学生用以上关联词复述植树的一般过程。实践证明,在课堂中有目的地引进此类训练,指导学生说话更完整,写话更有条理。
  如,教学《桂林山水》中“漓江的水真
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