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试议小学数学教学活动中教师的语言艺术

导读:小学数学教学活动中教师的语言艺术
浅谈小学数学教学活动中教师的语言艺术【摘要】新的课程观告诉我们:孩子不是被动的接受知识,而是建构和发现知识;不是知识的旁观者,而是知识作用的主动建构者和创造者。儿童数学教育是小学课程当中非常重要的一部分,在小学数学教学活动中教师应该正确运用语言,巧妙地激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知****,启发小学生积极深思、自主获得数的知识,从而实施有效的数学教学活动。
  【关键词】数学教学 教师语言 情境导入 激励探索 差别评价
  数学是具有高度抽象性和严密的逻辑性的一门科学,它对幼儿思维能力发展有着重要的作用,小学数学教育通过直观教具,使小学生从具体材料和游戏活动中进行深思,经历初步分析与综合、抽象与概括以及判断与思维的过程,由外部的感知活动内化为内部的思维活动,这无一不是依靠语言进行的。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:"数学教学也就是数学语言的教学"。它要求教师准确把握概念的属性,并能用小学生容易理解的数学语言来表达,因此,教师的语言表达是否正确、明白、易懂,直接影响着向小学生传授知识的效果,教师在组织小学数学教学活动时,要准确运用语言引导学生感知、探索、解答、归纳数学知识,教师的语言要简明扼要,并富有启发性和逻辑性,巧妙地激发小学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知****,启发小学生积极深思,真正做到寓教于乐。
  1.情境导入 激发兴趣
  导入是一个活动的开始,教师导入环节设计得是否有趣,直接影响着孩子参与活动的积极性与主动性,因此教师首先要理解数学活动的内容,设计生动有趣、富有感染力、指向明确的导入语言,吸引小学生的注意力,让学生融入到活动中去,促使小学生进入到最佳的学习状态。
  新《纲要》在小学生数学教育的目标中明确阐述了 "能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣",在数学活动《单数和双数》中,教师将学生座位事先两个一组排列,设计去公园的各种情景。组织过程运用生动有趣的语言中蕴含了的游戏成分,符合小学生的年龄特点,同时在小学生的亲身感受中启发幼儿深思,提高思维能力。师:"今天天气真好,小朋友们我们一起去公园吧,看汽车已经在等着我们了,我们应该怎样排队上车又快又安全呢?"儿童们自主进行两两配对,接着教师引导学生观察发现"你们一组共有多少人,两个两个排队后有没有剩下单独的一个?" 小学生观察发现后教师进行实例提升,帮助幼儿理解单、双数"组里面的好朋友排完队还剩下一个,那表示这组的人数是单数,如果没有剩下,那它就是双数。"整个导入部分通过教师通过简单的语言,实现了生活情境激趣,引导小学生自主探索、并通过教师及时归纳,让小学生理解了单双数的含义。同时为接下来的"单双数之旅"创设了情景,把本次数学活动的教学目标与生活中的旅行理由结合来,让数学活动真正实现情境化、生活化,生动、自然、易懂、有效。
  2.激励探索 启而有发
  教师是小学生活动的支持者、合作者、引导者,在小学生探索数学知识的活动
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