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谈文学作品的体验式教学初探

导读:文学作品的体验式教学初探怒激情的语速要快,表现忧郁、痛苦心情的语速要慢。  (4)要注意停顿  读《最后一课》结尾:“散学了,——你们去吧。”其中“散学了”这句话里有许多未尽之意,如祖国沦陷了,最后一课结束了等,有无限的感慨,有深刻的深思。因此读完这句后要停顿。  二、调动情感,再现自我  语文课本上的课文可以说都是经典作品。它们是属
文学作品的体验式教学初探“体验”一词在《语文课程标准》中多次出现,贯穿其三个部分的主要方面。体验教学是现代育人哲学的深刻深思,也是当代世界母语教育新的价值文学作品的体验式教学初探相关范文由写论文的好帮手http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.取向,特别是针对文学作品教学,“体验”是打开通向文学教学成功之门的一把钥匙。
  那么,在文学作品的教学中应该如何进行体验的设计呢?可以从以下几个方面着手。
  一、在读中体验
  读是体验的初步,对于体验的作用是不言而喻的。
  1.教师示范朗读带领学生体验
  教师带有感情的朗读,会让学生从中获取信息,体会文章的意蕴,进而萌发朗读的兴趣。如教学朱自清的《春》时教师以充满喜悦和希望的感情基调,以轻柔、缓慢的语速进行朗读,学生被老师声情并茂地朗读所感染,便会忘情地沉浸在文章的优美意境中。
  2.指导学生读
  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,教师在其间应起着桥梁的作用。教师的要务是找准文本的切入点,引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验。
  (1)找准重音,着重诵读。
  如学习朱自清的《背影》时,指导学生朗读父亲买橘子的片段,我们必须着意寻找有关父亲衣着的关键词,走路姿势的关键词,爬月台动作的关键词,以这些关键词为重音有情有声地朗读,便能慢慢感受领悟到父亲对儿子难以言传的深沉关爱。
  (2)要注意语气。
  如朗读《故乡》一课中润土这一人物形象时语气要有所不同:读少年闰土时应该是明快流畅、天真而豪放的语气,这样使人仿佛看到他滔滔不绝,话犹未尽的样子,感受到少年闰土的活泼、勇敢、机智和“见多识广”;读中年闰土时要用吞吞吐吐、断断续续、谦恭而含糊的语气,让人感受到一个封建社会底层破产农民的迟钝麻木,生活的重负给他造成的痛苦,封建等级观念对他精神上的摧残。
  (3)要注意语速适当。
  语速快慢取决于文章的情节内涵和人物情感。通常表现欢快,愤怒激情的语速要快,表现忧郁、痛苦心情的语速要慢。
  (4)要注意停顿
  读《最后一课》结尾:“散学了,——你们去吧。”其中“散学了”这句话里有许多未尽之意,如祖国沦陷了,最后一课结束了等,有无限的感慨,有深刻的深思。因此读完这句后要停顿。
  二、调动情感,再现自我
  语文课本上的课文可以说都是经典作品。它们是属于全人类的,同时也是属于每一个读者的,每一个读者都可以在这些作品里找到自我。
  第一,引导学生联系自己熟悉的生活,如在学习《从百草园到三味书屋》时引导学生回忆自己的童年生活,那肯定是多姿多彩的,是快乐的,学习的内容是鲜活的。
  第二,引导学生联想与自己相似的情感,如在讲《春》、《背影》等文章的时候,就可以让学生深思一下自己在春天来临时候的感受,深思一下自己与父亲之间的感情。这些是我们每个人都有的,不用伤筋费神,教师在上课时,也只需要做一下引导,然后再来学习课文,文中作者的感情就能移植到学生的身体里了
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