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探索运用多种形式培养小学生的数学语言

导读:运用多种形式培养小学生的数学语言
运用多种形式培养小学生的数学语言摘 要: 数学学习活动基本上是数学思维活动,数学语言是数学思维的工具,掌握数学语言是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密结合,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
  关键词: 小学数学语言 勤思多想 潜移默化 讨论交流 操作实践
  一、勤思多想——感悟数学语言
  数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力做基础。只有学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想。要想真正学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使学生不再感到数学难学,我认为必须重视数学阅读,这其实是一个很简单的道理——书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正体现以学生为主体、教师为主导的“双主”教学思想。
  二、潜移默化——形成数学语言
  数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
  比如:在教学乘法运算定律的简便运算时:44×25=?我教给学生的一种算理:44×25=11×(4×25),是根据三年级学过的运用多种形式培养小学生的数学语言论文资料由论文网http://www.wowa.cn提供,转载请保留地址.把一个数分解为两个数的乘积,再运用乘法结合律。我讲述后,又请几名学生复述这种算理,并且出了几题类似的题目让学生自己解答。接着问:还有其他解题策略吗?既让学生巩固这种算理,又再次给学生提供语言训练的机会,形成学生讲、老师听的轻松氛围,还发展了学生的思维(还可以用乘法分配律:(40+4)×25)。
  三、讨论交流——发展数学语言
  1.小组讨论。小组讨论是课堂教学中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后选一名代表交流。这样做,可以使每个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更主动地深思、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,收到了事半功倍的教学效果。
  2.同桌交流。同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好策略。特别是新授课时,学生掌握了一定的策略,需要用语言及时地总结。如名数之间的化法:2米6厘米=( )厘米,
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