论文联系方式

研讨历史课堂语言的艺术性

导读:历史课堂语言的艺术性
历史课堂语言的艺术性师者,要完成“传道、授业、解惑”的任务,必须通过教师的课堂语言来实现。一个老师,无论他的知识多么渊博,如果拙于言辞,则很难完成教学任务。所以,要成为一名优秀的教师,不仅要具备丰富的专业知识,还要精心锤炼自己的课堂语言,提高自身的语言技巧,力求做到“准”、“情”、“精”、“趣”四个方面。
  一、“准”——教师的课堂语言力求准确严谨,富有科学
  一个教师,在传授知识的时候,首先要做到准确无误,否则就会误人子弟。例如,“秦国”和“秦朝”,万万不可混为一谈。我们说“秦国商鞅变法”,却不可以说“秦朝商鞅变法”;我们说“荆轲刺秦王”,却不可以说“荆轲刺秦皇”。再如,“封建制度”和“封建专制制度”的区别, 辛亥革命推翻了中国2000多年的“封建君主专制制度”,有的教师却误说成是:辛亥革命推翻了中国2000多年的“封建制度”。众所周知,辛亥革命结束的是君主专制制度,而非封建制度。由此可见,对于历史概念和历史史实的表述,必须仔细推敲,咬文嚼字,科学严谨,虽一字之差,却有天壤之别。切忌信口开河、辞不达意,否则就会误人子弟、贻害后人啦。
  二、“情”——教师的课堂语言力求声情并茂,富有激情和感染力
  首先,教师本身对历史人物、历史史实就要有一个公正鲜明的是非善恶标准、爱憎分明的立场,然后才能通过课堂语言将自己的情感传递给学生,从而以情感人、以情动人。
  其次,教师还要因课、因人制宜,创设历史情境,再现历史,寓情于景,让学生如身临其境地体验当时的历史。例如,对于《祖国统一的历史潮流》的学习,我引用了以下两首诗:闻一多的《七子之歌》和余光中的《乡愁》。通过这两首诗,让学生深刻感受诗人渴望祖国回归、实现祖国统一的愿望,唤醒学生强烈的爱国情结,培养学生的爱国主义精神。学习《五四爱国运动》时,我给学生播放了电影《我的1919》片段,影片展现了中国近代年轻外交家顾维钧的凛然风采以及“弱国无外交”的最终结局,彻底唤醒了苦难深重的中国人民,巴黎和会上的外交失败成为五四运动的导火线。通过历史的再现,将距离我们久远的历史情景化、现实化,既激发了学生对帝国主义列强的激愤之情和强烈的爱国情结,达到了教书育人的效果,也会让我们的历史课充满勃勃生机,让我们的学生爱上历史!
  三、“精”——教师的课堂语言力求精练通俗,富有高度的概括性
  精练逻辑的教学语言是提高课堂教学效率的关键因素,简洁凝练、言简意赅、逻辑严密的课堂语言既易于学生记忆,又有利于培养学生的归纳概括能力,可谓一举两得。课堂教学切忌随意性,想到哪说到哪,拖泥带水,拖沓冗长,使学生产生听觉疲劳。
  首先,对于历史教材中一些生涩难懂、容易误解的历史概念,更需要简明扼要、通俗易懂的历史语言进行解读。如“门户开放”政策是指列强在华势力范围相互“开放门户”,而不是清政府与列强各国相互开放。再如,“新经济政策”的 “新”是指允许“在一定限度内发展资本主义”
上一篇论文:谈《听雨楼随笔》 下一篇论文:谈谈语言与语言中的女性歧视
相关论文
业务范围
免费本科范文
免费硕士范文
免费职称范文
论文****
职称论文****表