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对于肢体语言在小学低年级语文教学中的运用

导读:肢体语言在小学低年级语文教学中的运用
肢体语言在小学低年级语文教学中的运用【摘 要】肢体语言使学生能直观、形象、有情、有趣地学习语言,教师通过表情、手势、姿态、眼神传情达意,将学生带入角色,使课堂变得生动有趣,能较好地完成教学任务。巧妙运用肢体语言,对课堂教学能起到事半功倍的效果。
  【关键词】肢体语言 小学 语文 运用
  1674-4810(2014)06-0108-01
  教师在课堂教学中不应该仅仅重视有声语言,还要注重肢体语言,通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来传情达意。教师在教学中依据教学内容和学生实际而适当地运用肢体语言,可使教学内容形象生动。遇到激昂慷慨的议论时,配合鼓动性的手势,就可以调动学生的情绪;在侃侃而谈时,加上富有感染力和说服力的肢体语言,既可以做到渲染气氛,又能将学生带入“角色”,使之有身临其境之感。肢体语言是课堂里一道亮丽的风景线。在教学中尝试“肢体语言辅助教学”,使学生直观、形象、有情、有趣地学习语言。这既符合小学生的年龄特点,也有助于儿童的认知由感性向理性发展,情感趋于乐观向上、积极主动,最终能够把学习语言作为一种乐趣,作为一种生活需要。那么,教学过程中,肢体语言有哪些作用?肢体语言又该如何运用呢?
  一 巧用肢体语言可以提高学习兴趣、拉近师生距离
  肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流,也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等,是有声语言的重要辅助手段和补充,通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合,能达到“眉来眼去传情意,举手投足皆语言”的境界,巧妙地运用肢体语言,可以拉近师生关系。如眼神,眼睛是心灵的窗户。在课堂上,当学生不愿听讲时,可以严厉的目光提醒;当学生过于兴奋时,可以用温柔的目光制止;当学生害怕胆怯时,可以鼓励的目光引导。教师与学生通过眼神互相交流,及时捕捉信息,提高教学效果。教师的每个眼神都能对学生的情感和发展起到推波助澜的作用。再如手势,手势是课堂教学中最常用的动作,手势的运用会随着讲课的内容而不自觉地产生。上课时,学生正在自由地朗读,老师不必声嘶力竭地喊安静,只需要拍拍手,然后,在嘴巴上做个拉拉链的动作,学生就会安静下来;赞美时可以鼓掌;鼓励时可以握紧拳头;愤怒时双手叉腰,跺跺脚。教师合理地运用姿势语言时应让学生感到轻松愉快,从而提高学生学习语文的兴趣。
  肢体语言形象、直观,语文教师在课堂上不借助任何工具,随时运用肢体语言可以加深学生对语文词句的理解、记忆、应用,也可以营造一种和谐的课堂氛围,与学生的心灵得到了沟通,达到了情感的交流与共鸣,何乐而不为呢?
  二 运用肢体语言可以提高教学效果
  运用肢体语言,能在潜移默化中对学生施加影响。对中低年级小学生而言主要是以无意注意为主,有意注意只占课堂时间的很少一部分,加上他们活泼好动的年龄特点,因此他们不能像****一样有效地运用自我提醒和自我命令来保持注意,外界因素极易对他们产生干扰。对于无意注意而言,刺激物的强度特别是相对强度是引起和保持的重要理由。在课上,教师应当注意转变说话声音的大小、快慢,突出重点,加强语气,注意手势等肢体语言的运用,而声音一旦失去吸引的效用,肢体语言便是最好的选择。对于学生的有意注意来讲,也是以外部的视觉声像来支持他自己的有意注意,而肢体语言是视觉和语言的完美结合,对于加强学生的有意注意起着不可替代的作用。如学生因为不会回答你的理由,你完全不必批评,可以撅着嘴,扭过头,表示很生气,这样老师显得活泼而可爱,还不会伤害学生的自尊,相反学生还会感到内疚。不一样的表情能带给学生不一样的感受。如果这节课你一直是绷着脸或一直是同一个表情,那学生会觉得无趣。课堂效果就会受到很大影响。
  三 运用肢体语言有助于学生记忆
  汉语是一种理性语言,我们的祖先在造字时就注意了音、形、意结合,不借助肢体语言就能很清晰地去表达所要表达的事物,如象形字是最早产生的文字,利用图形作文字使用,在形状上很相像(如:“人”“月”“鱼”“日”)。指事字是用具体形象画不出来时,就用一种抽象的符号来指示。(如:“上”和“下”“一”“二”和“三”)。会意字是根据作用合成一个字,分为异体会意字和同体会意字。会意字是由两个或两个以上的形体组合而成的,组合的方式多种多样(如:“火”和“土”组成“灶”;“小”和“土”组成“尘”;“人”和“人”可以组合为“从”;“人”和其他形体组合为“保、伐”等)。形声字由形旁和声旁组成,标明字的读音,所以将形符和声符组成的字就是形声字,可以分为上形下声、上声下形、左形右声、左声右形、内形外声、内声外形。汉语的构造形象生动,只能使用丰富的肢体语言才能表达清楚,教师在课堂上一个善意的微笑,一个亲切的眼神,讲话的语气语调,举止态度乃至服饰,都能极大地调动学生的学习热情,它可以使教师与学生之间的交流变得更加容易。
  总之,在教学活动中,教师一个鼓励的眼神、一个充满爱的动作,都会让学生感受到爱、支持和信任。我们应利用一切机会,有效运用肢体语言,帮助组织教学,增进师生感情,激发学习兴趣,提高教学效果。肢体语言运用不当,会造成学生在理解上的偏差,长此以往,会使学生失去学习的兴趣。因此,教师应该有意识而恰当地用好肢体语言,与有声语言水****融,以达到服务于教学的目的。
  〔责任编辑:高照〕
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