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简谈优化初中语文课堂的语言艺术

导读:
优化初中语文课堂的语言艺术【摘 要】语文教学同其他学科教学有着相同的科学性,但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说,语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是教师规范优美的课堂教学语言。
  【关键词】初中语文;课堂语言
  1引言
  叶圣陶先生在《语言和语言教育》这篇论著中指出:思想的活动必须依傍语言,思想的定型必得拿出语言,思想的交流必定依靠语言。如何提高语言能力、学会品味语言是语文教学的重要任务之一。语言教学是语文教学的主要内容,加强语言教学对提高语文教学质量有着至关重要的作用。本文结合自己的教学实践,据此展开讨论。
  2切实提高语言的规范化程度
  语言的规范化就是要根据语言的发展规律为语言的运用确定语言、词汇、语法各方面的标准,把那些符合语言发展规律的新成分、新策略固定下来,加以推广,使之广泛地为人们服务。而对于那些不符合语言发展规律的成分和用法,应该根据规范化的要求妥善地加以处理。教师是文明与知识的传播者,应带头正确使用规范化语言。
  首先,教师要说好普通话,注意语言的规范性。语文教师不仅要使用普通话教学,而且要教好学生使用普通话。我国幅员辽阔,人口众多,方言和地区性语言种类繁多;在一定程度上妨碍了人们的文化交流和知识的传播。作为一名语文教师做好简谈优化初中语文课堂的语言艺术推广使用普通话工作,是一项义不容辞的责任。如果不排除语言上的障碍,即使业务水平、知识水平再高,也难以解决教与学统一的矛盾,教书育人的目的就会受到影响。所以,教师要想教好书,首先必须讲好普通话。
  其次,要提高用词的规范程度,讲课时不要用方言词。千差万别的方言,会使同一事物有若干种名称。人才的交流使教师来自四面八方,如果教学中使用了方言土话,会使学生难以理解,容易造成语言混乱。
  语文教师是研究语言的工作者,学校课堂则是正确使用语言,并使民族语言能够健康发展的重要基地。教师有责任在规范语言和推广普通话发面发挥作用,更要在语言的规范化方面做出表率。
  3 言之有趣,妙趣横生
  兴趣在语文教学中具有很重要的作用,古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师讲授能设疑激趣,扣人心弦。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣,才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲,引发学习兴趣,强化学习动机,消除教学中师生的疲劳,改善课堂气氛,启发学生的心智活动,促使学生深入钻研理由,并使课堂气氛趣而不庸,活而不乱,严而不死。因此,语文教师要广采博闻,和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂,随心所欲,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解,从而吸引学生认真听讲。
  4 幽默的语言能起到帮助学生理解和掌握文言知识
  德国学者海因兹·雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能被人接受。”初中文言文教学是整个初中语文教学的重点和难点。对初中起始年级初一年级的学生来说,文言文就是抽象、深奥的代名词。因此,要让初中起始年级的学生理解和掌握文言知识,恰当地在教学中使用幽默的语言就显得十分必要。
  如学《〈论语〉十则》一文的教学中,谈到“士不可以不弘毅”中“士”的意思时,我专门谈了“士”的意思:“‘士’是指没有做官的读书人,像老师这样的读书人在中国古代就是‘士’。”听到我这自我解嘲式的幽默的语言,学生们开心地笑了。我接着说:“中国古代读书人有学习好了就想考取功名的传统,考取了功名就可以****了。因此,不带单人旁的‘士’考取了功名,做了官,就变成了带单人旁的‘仕’。”“同学们,你们日后是想成为不带单人旁的‘士’呢,还是带单人旁的‘仕’?”学生们有的说想做带单人旁的“士”,有的说想做带单人旁的“仕”,还有的说青年时做不带单人旁的“士”,中年时做带单人旁的“仕”,晚年再做回不带单人旁的“士”。回答理由的同学个个脸上带着微笑,倾听别人回答的其他同学也个个面带笑容。我总结说:“希望同学们现好好学习,今后无论是做不带单人旁的‘士’,还是做带单人旁的‘仕’,都能成为对社会有贡献的人。”学生们都会心地笑了。
  恰当地在教学中使用幽默的语言既让初中起始年级的学生具体地形象地理解和掌握文言知识,又能让学生在“乐学”的笑声中受到特殊的教育。
  5 语言美,美在抓住重点
  语文课,也应该切忌套话、大话、空话、废话。不要惟恐学生听不懂地对全文的每个词、每个句子都讲,面面俱到、平均使力,这样既不可能讲清课文,学生听起来也觉得烦琐,不得要领,不能得到应有的美的欣赏。
  上《谁是最可爱的人》一课,作者魏巍为了表现志愿军战士对敌人之恨、打击敌人之狠,用了一系列动词,讲授时就必须抓住。像“猛插”、“切断”、“赶”、“占领”、“阻住”、“高喊”、“打”、“摔”、“扑去”、“抱住”、“掐住”、“紧握”、“衔”等等。紧紧扣住课文,将这些动词讲深、讲透,志愿军战士对敌人之恨也就很好地揭示出来了。这样抓住了重点剖析,学生被强烈地感染,觉得过瘾,有亲临其境之感,也就自然而然地与志愿军战士产生共鸣――恨敌人,这也是一种美的感受。
  6 结束语
  教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,这就给教师的语言修养提出了很高的要求。努力提高语文教师的教学语言水平,优化初中语文课堂的语言艺术相关论文由http://www.wowa.cn收集整理提供,如需论文可联系我们.与提高初中语文教学效果是分不开的,我们应该提高自身的语言素养,从而达到良好的教育教学效果。
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