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浅论课堂教学中评价语言的艺术

导读:课堂教学中评价语言的艺术言一句三冬暖,恶语半句六月寒。”教学评价语也是一样。我们在评价学生时,要真诚、亲切,发自内心。当学生答非所问时,不要随意地说:“好好去想想,坐下!”更不能简单粗暴地说:“这么容易的题都回答不出,笨!”碰到这种情况时,我们应多宽容,可以这样去安慰他:“可能这题你还没想好,老师想你多花点时间深思,肯定会想出来的。”当学
课堂教学中评价语言的艺术摘 要:教学中评价语言艺术内容丰富,含义深刻,不仅带给学生独特的感受,也能激励学生。所以在课堂教学中,教师要及时抓住学生的闪光点,并进行肯定评价,营造出一种宽松和谐的学习氛围,推动学生全面发展。
  关键词:真诚;适度;准确;巧妙;多变
  课堂评价语是教学过程中教师对学生的学习状况进行的评定,这是一门艺术,是教学过程中必不可少且非常重要的组成部分。我从真诚、适度、准确、巧妙、多变五个方面出发,讲述教师如何以艺术化的评价去关注学生的发展。
  一、真诚是根本
  俗话说:“良言一句三冬暖,恶语半句六月寒。”教学评价语也是一样。我们在评价学生时,要真诚、亲切,发自内心。当学生答非所问时,不要随意地说:“好好去想想,坐下!”更不能简单粗暴地说:“这么容易的题都回答不出,笨!”碰到这种情况时,我们应多宽容,可以这样去安慰他:“可能这题你还没想好,老师想你多花点时间深思,肯定会想出来的。”当学生急着举手想回答,可站起来后却思维中断,支支吾吾表达不清时,不要不耐烦地说:“想好了再来回答吧。听听别人的意见。”而可以这样引导他说:“别急,慢慢说,我们都在听呢。”相信你真诚的眼神、温柔的话语定会让学生重新深思,把理由答好。当学生回答的思路正确,而语言组织得不好时,我想我们可以这样鼓励他:“真棒,离正确答案很近了,再想想怎样说表达得更好呢?”当学生回答得精彩时,我们可以走到他跟前,真诚地说一句:“我从你的回答中,看到的是思维的火花,非常灿烂,与其说是我在教你,不如说是你给了我很大的启发。你真了不起啊!”学生听到这样的话后,心里肯定比吃了蜜还甜,学习的劲头更足了。可以说,亲切真诚的评价语如春雨般滋润了学生的心田。
  二、适度是准则
  随着新课程改革的一步步深入,我们的老师都懂得了以学生为本,尊重他们的思想和见解。于是,在课堂老师的斥责声少了,鼓励声多了。这本是好事,然而我在听了许多公开课后,却发现有些老师使用评价语又走向了另一个极端。曾在一节公开课上,听到老师说:“你回答得不对,很棒,请坐。”我愕然。回答不对,居然还说“很棒”?几乎在所有的观摩课、公开课,我们听到的都是:“你真棒!”“你真聪明!”
  “你太能干了!”“我们表扬表扬他(她)!”课堂充斥着溢美之词。一些教师,不管学生回答得对与否,先肯定了再说,“你真棒”之类赞美性的评价语滥用。长此以往,我们的学生会对这些评价厌倦,甚至以为说错了也没什么了不起的,反正老师不会说,从而助长了不动脑筋的歪风。在美国的课堂上,老师问:“4+5等于多少?”一小学生脱口而出,回答是“8”。接下来老师用了三句话加以评价:“很好!”“很接近!”“谁还有不同意见?”第一个评价是对学生敢于发表意见的赞赏;第二个评价是对学生积极深思的肯定;第三个评价则揭示了回答不正确的信息。因此,教学评价要恰当、适度。
  三、准确是基础
  做到准确得体是用好评价语的基础。失去
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