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谈述《羚羊木雕》中的个性化语言表达

导读:《羚羊木雕》中的个性化语言表达简要分析作者的思想倾向。  ●课外拓展  4.“我”最终还是从万芳那里要回了羚羊木雕,但两人之间的友谊却出现了一道裂痕。如果你是文中的爸爸或妈妈,你打算如何向女儿解释羚羊木雕的重要性,从而把损失降到最小呢?
《羚羊木雕》中的个性化语言表达在《羚羊木雕》中,作者主要讲述了主人公在父母的逼迫下把送给好朋友万芳的羚羊木雕要回的故事,表达了孩子渴望得到父母的理解和尊重的强烈愿望。其中,文章所塑造出的几个栩栩如生的人物形象之所以能够给读者留下深刻的印象,正是因为作者使用了非常个性化的语言来写作。
  一、“言为心声”,使读者如闻其声,如见其人。
  所谓“言为心声”,即语言是每个人的情感最为直接的表露。要想让人物形象逼真传神地跃然纸上,同学们就不妨借助想象的写作手法,在描写中融入生活画面,用个性化的语言显示人物的身份地位、年龄性格、修养癖好等,使读者观其言即知其人,闻其声便明其性。但是,不同性格的人在面对同一件事情的时候,所表现出的态度是截然不同的。如同是脾气暴躁的人,武松的语言率直坦荡,鲁智深的语言耿直刚烈,李逵的语言憨直鲁莽。同样,不同职业的人也有着不同的语言特征。如工人语言的直率,军人语言的坦诚,商人语言的圆通,教师语言的雅致等,无不打上了职业的烙印。
  具体写作的时候,同学们务必要结合人物的年龄、身份;结合人物说话时的神情、动作;结合人物说话时的具体场合;结合人物的文化素养、个性特征等方面进行写作。因为个性化的语言只有符合人物的性格特征,写出来的文章才会显得更加真实。
  ●课内巩固
  1.结合课文内容,从人物的性格特征方面入手,对下列语句进行简单的赏析。
  (1)“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。
  (2)我知道事情已经无可挽回了,眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说:“算了吧,这样多不好。”
  (3)“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
  ●课外拓展
  2.请同学们根据下面的情景设置,完成后面的题目。
  [情景]这些天,小玫在网上交了个朋友,打算于周末跟他见面。对此,家人的看法各不相同。请从每个人不同的身份及性格特征出发,写出家人在对待这件事情上的态度。
  [家人态度]
  哥哥:高二学生,性格开朗,愿为朋友两肋插刀。
  爸爸:心理学教授,为人一丝不苟。
  妈妈:酒店经理,安静沉稳,乐观积极。
  二、“个性对话”,塑造生动人物形象。
  在课文中,作者围绕羚羊木雕写出了两种人物:一种人物属于 世界,有妈妈、爸爸、奶奶、当然也包括万芳的妈妈;一种人物属于少年世界,那就是“我”和万芳。这两种人物通过与羚羊木雕的纠葛,在精妙的对话描写中展示出各自的内心世界。
  ●课内巩固
  3.阅读文章第一部分中爸爸妈妈与“我”的对话描写,简要分析作者的思想倾向。
  ●课外拓展
  4.“我”最终还是从万芳那里要回了羚羊木雕,但两人之间的友谊却出现了一道裂痕。如果你是文中的爸爸或妈妈,你打算如何向女儿解释羚羊木雕的重要性,从而把损失降到最小呢?
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