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分析聋生语言训练的教学实践与反思

导读:聋生语言训练的教学实践与反思学生的语言想象能力。如,看着“老虎”的图片,可以从简单到复杂,让学生说句子“动物园里有老虎”“星期天,妈妈带我到动物园看老虎。”相对于实物与图片,多媒体更适合发展聋生的动态语言。如,通过多媒体的Flash课件“荷花开了”,使聋生感受到“开”是一个动态过程,从而准确理解它的词义并说出句子:“荷花开了”。  2.在游戏
浅谈聋生语言训练的教学实践与反思摘 要:聋生的语言训练从教学的角度看,不仅需要单纯的语言训练教学,还需要做好语言训练教学与其他方面的结合,这样才能取得更好的教学效果。在聋生语言训练教学中,将语言训练教学与语境、分层教学、其他学科教学以及学校、家庭、社会环境等四个方面相结合,以便有效地提高和推动聋生的语言说话能力,使其能在日常生活中熟练地用口语进行交流,获得语言带来的快乐。
  关键词:聋生;语言训练;实践
  语言训练是发展聋生语言的主要途径,同时也是语文教学的重要任务。聋校的每一名教师都应该结合学科实际,多渠道、全方位、齐头并进地发展聋生的语言能力,以达到聋生语言训练的最佳效果。笔者在多年的聋生语言教学实践中,积累了一些有效的训练策略,并取得了良好的教学效果。
  一、语言训练的教学实践
  (一)创设语言训练的语境
  针对聋生学习的不同阶段与不同内容,教师都应该结合实际情况,结合语境进行语言训练。
  1.借助实物、图片和多媒体
  实物是最佳的语言训练工具,因为它可以调动聋生的多种感官参与语言的感知与记忆。例如,在教学生说“苹果”这个词语时,可以让学生看苹果的颜色与形状,闻一闻苹果的香气,尝一尝苹果的味道,这样学生的视觉、嗅觉、味觉就都参与了语言的感知与记忆中。在无法现场提供实物的情况下,可以利用图片来对学生进行语言训练,如“大象”“老虎”等词语,除了词语,还可以通过图片来对学生进行看图说话的训练,以此来发展学生的语言想象能力。如,看着“老虎”的图片,可以从简单到复杂,让学生说句子“动物园里有老虎”“星期天,妈妈带我到动物园看老虎。”相对于实物与图片,多媒体更适合发展聋生的动态语言。如,通过多媒体的Flash课件“荷花开了”,使聋生感受到“开”是一个动态过程,从而准确理解它的词义并说出句子:“荷花开了”。
  2.在游戏中进行语言训练
  喜爱游戏是孩子的天性,游戏是聋生最喜爱的活动,它集创造性、趣味性、活动性于一体。为了让他们理解语言,我们让聋生扮演角色如小狗、小猫、小羊等,让他们戴上头饰表演动作,学小动物叫。如,在“抢椅子”的游戏中,让聋生听铃声,铃声停,开始“抢椅子”。经常训练可提高聋生的听力和反应能力。在音乐游戏《小鱼》中,让被捉到的“小鱼”学老师说一句话并纠正,在游戏中学习语言,聋生的积极性较高,也易于接受和理解。在结构游戏(插插塑、搭积木)中可以问聋生:你插的是什么?你搭了什么?通过各种游戏来提高聋生的语言水平,的确是一种语言训练的好
  策略。
  3.抓住实际的生活情境
  在生活情境中,让聋生掌握常见的礼貌用语,能相互问好。并掌握一些简单的口语,能用口语作简单的交流。同时在生活情境中,聋生更容易掌握语言的作用与使用环境。如,在教聋生学习说“洗”这个字的过程中,在教会“洗”字发音后,可以带学生到水房里洗衣服,让学生讲出谁洗什么,学生能慢慢说出:“同学们在水房里洗衣服。”“小明在水房里洗鞋子
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