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浅议小学语文课堂语言艺术

导读:
探讨小学语文课堂语言艺术【摘 要】 语言是一种艺术,语文教师的课堂教学语言更是一门艺术。本文对此进行了分析,提出了以下几种观点:导入语要“异”,过渡语要“顺”,提示语要“精”,结束语要“悬”。
  【关键词】 小学语文教师;课堂;语言艺术
  娇嫩的鲜花能使房间添香增色,优美的乐曲能使人身心愉悦,迎风的劲松能使人奋发向上,美丽的西子湖使人赏心悦目……它们如同优雅的艺术,滋润着人们的心灵,给人美的享受。人们享受美,从而去追求生活中的艺术美。要想提高语文教学效率,就必须兼顾教学的科学性和艺术性,传递给学生知识的同时给学生以美的享受。传递美的方式多种多样,但最常用且最便捷的仍是传统的“言传身教”,它具有其他教学手段不能替代的优势。
  语言是一门神奇的艺术,它能将世间一切的美发挥得淋漓尽致,能传达世间一切微妙的情感,而教师作为知识的传授者,语言是其最有力的传播媒介,尤其是对于低年级的小学生来说,语言更是连接他们理解的桥梁,因而为了达到更好的教学效果,语文教师就要不断去探索这种语言艺术的奥秘。
  一、导入语要“异”
  “异”是指语言形式不同寻常、标新立异。着装漂亮新异的人往往能引起人们的广泛关注,同样,课前导入语就像是漂亮的衣服,只有奇特、新颖才能引起孩子们的注意,而教师浅议小学语文课堂语言艺术们的任务就是给导入语穿上新奇的漂亮“衣服”。
  传统的课堂导入常常以千篇一律的“上节课,我们学习了……这节课,我们将继续学习……”、“今天我们要学习的是……”为开头,课间玩疯了的小学生们对此根本提不起兴趣,或已经麻木了,而他们又缺少高年级同学的自制力,因而极易失去兴趣,思维跟不上老师的节奏,影响听课效率,使得教学效果不佳。
  要想激起孩子们的兴趣,吸引其注意力,就要在课堂导入上下功夫。受社会科技日益发展的影响,知识来源渠道多样,孩子们既可以通过电视,又可以通过报刊、网络等,知识面不断拓宽。那些陈旧、古板的陈述已吸引不了他们,他们需要的是那些新颖奇特、能引起他们兴趣的导入语。
  导入不一定需要教师的语言,还可以借助各种媒介的语言,如在讲《劳动最光荣》时,以一句简单的“同学们,你们听……”导入,随即播放事先准备的配乐朗诵,孩子们很容易便进入“听”的角色。由此可见,新颖的导入语不仅能充分体现教师课堂语言的艺术魅力,还有助于提高课堂教学的效率。
  二、过渡语要“顺”
  顺则通,通则美,教学中的过渡语起着承接、小结的作用,是新旧知识的过渡,是教师激发学生思想火花的基础知识点,也是教师巧妙小学语文课堂语言艺术由专注毕业论文与职称论文的http://www.wowa.cn提供,转载请保留 .运用和组织语言,使得整个课堂更加连贯、和谐。
  如在学习《冬天》一课时,为了更能让学生明白“冬天到了,青蛙、刺猬、熊为什么不见了?”我的过渡语是这样的:“同学们,天气变凉了,我们穿的衣服有什么变化吗,为什么会有这样的变化呢?”用简单的一个问句来过渡,既贴近孩子们的生活实际,又在深思中帮助孩子理顺了文章的脉络结构,轻松地理解课文。《马莎长大了》中有一个片段,马莎想快点长大,她想出了好多好办法:穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子把头发卷成卷儿。在将这个片段与“马莎真的长大了”这一片段进行衔接时,我采用这样的过渡语:“光拥有美妙的歌喉,漂亮的外表就算得上长大了吗?事实可能并非如此,让我们接着往下看吧……”这样,自然而然地过渡到下一片段,使整堂课连贯起来。
  由此可见,语文教师如果能在课堂中巧妙地运用过渡语,不仅能让孩子们领略语言的和谐、连贯之美,还有助于学生理解文章的内容结构。
  三、提示语要“精”
  “精”有细致、精巧,除去杂质,提炼精华之意,提示语就好似黑暗中为人们照亮前进方向的一盏明灯,又好似一个掌握方向的舵手,使船只顺利驶向彼岸。
  在学习《小母鸡种稻子》一课时,为了让孩子明白小鸭、小猫为什么脸红,是由于看到小母鸡通过辛勤劳动终于种出了稻子。就在学生们为“赞扬小母鸡,还是赞扬小猪”争论不休时,我给他们这样的提示:“小猪的确说得很好,但它的认识又是从哪儿来的呢?”小小的提示使孩子们明白,作者是通过写小猪的认识来间接赞美小母鸡的辛勤劳动,从而很快地理解了课文的内容。细致、巧妙的提示语不仅能激发孩子思想的火花,还有助于学生理解课文,在教学中起到事半功倍的作用。
  四、结束语要“悬”
  悬念往往能勾起人们的好奇心和探索欲。一位经验丰富的教师曾这样对我说:“一堂成功的、优秀的课,不是上完后学生认了多少字,读了多少书,而是上完之后学生仍沉浸在教师创设的情境之中……”小学语文都是根据名人的名著改编,编排精巧、寓意深刻,值得孩子们去读的往往是思想内核而非识文断句。要使孩子在课后还有一些思索和回味,教师就要充分利用下课前的那几分钟,设置悬念,引发深思。结束语不能只顾“悬”,还要“全”,即用简短的语言概括整篇文章的意思,言简意赅地总结所学知识。
  可见,教师的课堂语言艺术不仅是表达美的途径,也是提高课堂教学效果的手段,它的美学艺术值得每一位教育工作者去研究、去探索!
  参考文献
  [1]龙美华.关于小学语文教师课堂语言艺术的深思[J].考试周刊,2012(14):40~41
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