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试论语文课堂教学语言的魅力

导读:语文课堂教学语言的魅力可根据授课内容的发展,时而低声细语,时而大声疾呼;忽而声色俱厉;忽而婉转动听,使授课内容与讲课激情高度和谐统一,达到引人入胜的目的。  二、课堂语言应该形象生动通俗易懂  著名教育学家夸美纽斯说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”我们常说:“教师上课凭一张嘴。”这些话揭示了课堂语言的重要性
浅谈语文课堂教学语言的魅力摘 要: 语文教师的教学语言是联系课堂教学全过程的重要纽带,小学语文课堂教学的实施要依靠教师丰富的教学语言。小学语文教师在课堂教学中应通过饱含激情而具有号召力、生动形象通俗易懂、风趣幽默而具有启发性的语言激活学生思维,展示其教学语言的魅力。
  关键词: 语文课堂教学语言 号召力 通俗易懂 引人深入 启发性
  许多名师的课堂教学,都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。这种魔力的形成与教师极富感染力、充满艺术魅力的教学语言有密切联系。如果把课堂教学比作诗,那么教学语言无疑是流动着的韵律;如果把课堂教学比作乐,那么教学语言无疑就是跳动着的音符。教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具,它的艺术魅力无疑直接影响教学活动的效果。那么,语文教师怎样追求语言的技巧与魅力,具有个性的语言呢?
  一、课堂语言应该饱含激情而具有号召力
  教师语言要有激情。激情是语文的魅力,对缺少激情的语文课堂,学生缺乏兴趣,听着不过瘾,看着不解渴,课堂实效不高。古人说:“感人心者,莫先于情。”可见只有富有激情的语言才能感人,才能广泛地调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲,才能在课堂内产生强烈的号召力和凝聚力。这要求教师熟练地掌握所讲内容,轻松自如地讲解,才能充分发挥语言的作用,达到“情见于辞、情发于声、情触于理”的效果。教师应该把握感****彩,使学生产生心理共鸣,可通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手势,等等,体现出不同的感****彩。可根据授课内容的发展,时而低声细语,时而大声疾呼;忽而声色俱厉;忽而婉转动听,使授课内容与讲课激情高度和谐统一,达到引人入胜的目的。
  二、课堂语言应该形象生动通俗易懂
  著名教育学家夸美纽斯说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”我们常说:“教师上课凭一张嘴。”这些话揭示了课堂语言的重要性。课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言,属于专业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,而且可以提高学生的审美能力,使他们获得美的享受和情的陶冶。为此,课堂教学中,教师必须精心组织语言,选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句,讲究语法规则,且言简意赅。不说半截句,不含糊其辞,也不拖泥带水。否则,就会主次不分明,就有点“荒草多了,苗就看不清”的味道。其次,教师在课堂中举例、取喻都应是学生易于接受且喜闻乐见的。否则,就达不到通过举例、取喻进一步说明理由的目的。当然,举什么例子,取什么比喻,都应在课前思考熟虑一番,绝不可临场靠灵感信手拈来,这样往往会陷入被动境地。
  三、课堂语言应该巧妙机智,引导学生深入深思
  在课堂教学中,由于学生认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同。根据学生的差异,运用有针对性的、巧妙机智的、创造性的、得体的语言,对学生进行评价,充分调动学
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