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关于的提升小学生语文语言运用能力的策略

导读:  江大伟.如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字的训练.作文成功之路:下,2013(02).
浅谈提升小学生语文语言运用能力的对策摘 要:随着我国小学语文新课改的全面贯彻与落实,愈加强调小学生对于语文语言运用能力的提升,逐渐地转变教学职能,优化与革新现阶段的教学方式,围绕“以人为本”的自主、合作与探究性学习开展,把理论与实践有机结合,进而学习、实践与体会语文语言运用能力,从而提升小学生语文综合素养。
  关键词:小学生;语文教学;语言运用能力
  一、引言
  语文教育,其不仅仅是一种知识学习与理解的过程,更是一种学习与生活实践中个人语言运用能力的培养与提升,其具有综合性、生活化以及自主化的特征。新课改下的小学语文教育,尤其在语言文字运用能力的培养过程中,针对“以人为本”的教学理念,重视小学生自主、合作与探究性的实践学习的开展,最终让小学生通过学习语文,进一步探索并领悟语言运用能力的过程。
  二、简述提升小学生语文语言运用能力的策略
  1.精炼教提升小学生语文语言运用能力的策略论文资料由论文网http://www.wowa.cn提供,转载请保留地址.学点,强调整合性
  新课改下的小学语文教学,尤其是在语言运用能力的培养过程中,教师始终结合《义务教育语文课程标准》中的教学任务,进行“三个维度”的教学目标,实现科学化、多元化以及趣味化的教学。把语文教学与其他学科紧密地结合在一起,使其有效地让小学生从中学习、深思并探索。在整个教学过程中,教师应注重对教学点进行精炼,扩展语文教学的综合性,让其他学科知识能为语文语言运用所服务,从而提升小学生的语言运用能力。
  以《为中华之崛起而读书》教学为例,可设计“读书的梦想”的综合性学习交流,让学生以自身、他人以及史料等渠道来诉说“读书的梦想”,鼓励小学生进行情感交流、倡导其自主、合作与探究性学习,主张其个性的发展,可设计“小品、对话、故事”等学习活动,把各方面的相关知识与内容引入课堂教学中。如此,在整个教学引导过程中,通过小学生彼此之间的交流,进而推动了其语言运用能力以及提升了其语文综合素养。
  2.扩宽学习环境,强调生活化
  随着小学语文新课改的全面贯彻与落实过程中,愈加强调语文与现实生活的教学结合,倡导“实践中学语文”的理念,给予小学生更广阔的学习环境,更好地引导学生自主、合作与探究性学习的开展,最终提升其语言运用能力。
  以《夸夸咱们的家乡》教学为例,以考虑学生安全为第一,充分地利用学校周边的环境,让学生们在户外进行学习交流,以小组合作学习的形式,让每组学生进行“夸一夸”情境游戏,教师则进行组织、引导,发挥主导作用,如此设计,小学生能够更直接、形象化地观看到所要描述的情景,充分地调动小学生的语言运用兴趣,又培养了其发现事物、描述事物以及语言交流的能力,使其语文综合素养潜移默化地提升。
  3.主张评价体系,重视激励性
  近些年来的小学语文新课改,其中关键的环节设定评价体系,让教师与学生们都能从中有所收益,教师在于总结、分析以及设计,而学生在于总结、交流以及激励,从而提升小学生的学习效率。
  以《走进大自然》教学为例,在围绕其主题开展一系列的单元整体化学习活动后,教师则应当构建多元化以及自主化的评价体系,进行教学评价、学生自评以及师生互评等。关于的提升小学生语文语言运用能力的策略不仅让学生重温学习活动中的所学所知,更是提升其语言运用能力的实效性,力求长远化的综合素养的培养,不主张侧重学习结果,主张增加学生学习自信以及培养其学习兴趣,从而让小学生在语文学习中实现“多交流、多深思、多探究”的语言运用能力的培养。
  4.有效利用教材,重视口语交际课
  利用语文课本中每个单元口语交际的内容,开展有序和有趣的交流。在交谈中,教师和学生易于进行感情交流,关系可更加亲密,小学生有什么事就都愿意告诉老师,这不论对他们发展语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用。在组织学生集体学习时,更要注意启发他们学习的积极性,应注意给每个学生“说”的机会。学生学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此,我们要给学生创设一个“说”的环境,让学生练习“说”,学习“说”,在说中学说。
  总而言之,现阶段的小学语文语言运用能力的培养与提升,其重点在于教师教学职能与技能的优化与革新,其核心在于小学生自主、合作与探究性学习的开展,让小学生在教室、自然以及生活中不断地提升其学习语文的情趣,不仅仅提升其语言运用能力,更是提升其语文综合素养。
  参考文献:
  [1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报,2011(06).
  [2]李仁玲.美国小学语文教学研究[D].河北师范大学,2012.
  [3]江大伟.如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字的训练[J].作文成功之路:下,2013(02).
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