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浅析用艺术的手法,激活幼儿园语言教学活动

导读:它的连衣裙又会变出哪些花样?“小兔来到了大海边,它的连衣裙变成了海龟花样”“小兔来到了糖果屋,它的连衣裙变成了糖果花样”“小兔来到了游乐场,它的连衣裙变成了大风车花样”……孩子们说出一个个精彩的答案。在这种留白的提问中,幼儿敢说,不怕说错,发表自己独特的见解。  三、诗歌教学中运用“留白”丰富想象  幼儿诗
用艺术的手法,激活幼儿园语言教学活动中国画讲究的特点之一便是“留白”,它能使方寸之间尽显天地之宽。在网上看过一幅《寒江独钓图》,只见一只小舟上,一个渔翁在垂钓,整幅画中没有一滴水,而让人感到却是烟波浩渺,满幅皆水……带给我们的是无限的想象空间。将这样的留白艺术融入幼儿园语言教学,也能起到无声的教学效果。
  一、故事教学中巧用“留白”创编故事
  儿园故事教学不仅能发展幼儿的思维和增强其语言表达能力,而且能在潜移默化中发展其智力和培养其良好的品德和高尚情操。讲究故事教学的策略,能提高教育效果。
  我在故事教学中能巧用“留白”,给孩子一定空间来自己创编故事。故事《龟兔赛跑》很“老”,几乎每个孩子小时候都听过,如何让“老”故事上出“新”创意呢?在语言活动《龟兔赛跑》中,我用了“留白”,故事讲了开头后,问孩子“谁会获胜”? 课堂上大家就争论起来,有的幼儿说:兔子吸取了第一次的教训,坚持到底,第二次夺得了冠军;有的说第二次乌龟又想了一个好办法,再一次获得了冠军。大家七嘴八舌,各抒己见,有的支持兔子胜乌龟,有的支持乌龟胜兔子。见孩子们兴趣很浓,我就让他们分成两队,根据想象,创编合理的情节,进行PK。接下来的PK赛中,两队的孩子想象出了各种情节,每个幼儿都能自圆其说,在自圆其说的过程中锻炼了他们思维的缜密性。
  在故事教学中还可以用续编故事结尾的策略给孩子提供想象空间。例如:大班故事《猫医生过河》《小兔为什么来晚了》、中班故事《亮石头》、小班续编故事《差一点儿》。也可以先讲故事结尾,让幼儿给故事发生过程排序,猜测开头等。故事教学中巧用“留白”, 发挥了幼儿的想象力,激发幼儿大胆讲述,有效地推动了幼儿口语表达能力的提高。
  二、绘本阅读中善用“留白”激发深思
  绘本就像是一列带领孩子四处旅行的列车,在这列车上,教师如何凭借生动温馨的画面激发孩子的想象力,如何让孩子抓住那些常常被我们****所忽视的线索去点燃他们的联想力是十分关键的。
  1.猜想情境,让幼儿想说
  优秀的绘本作品都配有漂亮的图画,有些画面是有规律可循的,教师可以用留白的策略请幼儿猜想故事情节,幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验, 通过分析、综合寻求最佳答案。例如在中班绘本《我的连衣裙》中,小兔子经过了不同的场景,它的连衣裙也会变出不同的花样,每变出一种花样,小兔都会说一句话:“啦啦啦,啦啦啦啦,我穿上XX花样的连衣裙漂亮用艺术的手法,激活幼儿园语言教学活动相关范文由写论文的好帮手http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.吗?”在引导孩子观察了“花田”“下雨了”两个场景后,我让幼儿猜想接下来小兔会到哪去?它的连衣裙会变成什么花样?幼儿根据画面右下角处的一小块“草籽地”“小鸟”“彩虹”等很快就猜出后面的场景了。这样的猜想活动能使幼儿积极动脑,能加深幼儿对故事内容的理解,有利于孩子大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心。
  2.开放提问,让幼儿敢说
  绘本教学中的留白,还可以用在老师的提问中。开放式的提问,使单一的答案多元化,能给孩子更多的话语权。教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做?”等。也是在中班绘本“我的连衣裙”中,开始环节,教师提问:从这块布的形状来看,你觉得小兔做的会是什么呢?另外,小兔做了个梦,教师提问:小兔梦见自己来到了哪里?它的连衣裙又会变出哪些花样?“小兔来到了大海边,它的连衣裙变成了海龟花样”“小兔来到了糖果屋,它的连衣裙变成了糖果花样”“小兔来到了游乐场,它的连衣裙变成了大风车花样”……孩子们说出一个个精彩的答案。在这种留白的提问中,幼儿敢说,不怕说错,发表自己独特的见解。
  三、诗歌教学中运用“留白”丰富想象
  幼儿诗歌语言优美、凝练,结构短小、精悍,内容生动,意境优美,是优秀的儿童文学作品之一。在诗歌教学中幼儿能感受语言的丰富和优美,同时通过多种活动形式加深了幼儿对作品的体验和理解。
  在诗歌教学中恰当地使用“留白”,能丰富幼儿的想象。大班散文诗欣赏《秋天的雨》活动中,我在开始环节放了一段声频“雨”,请幼儿听一听,说一说“秋天的雨是什么样的?”,接着告诉孩子,秋天的雨带来了许多礼物,有的是带给耳朵的,有的是带给眼睛的,有的是带给鼻子的,请幼儿去想象秋天的雨会给我们带来哪些礼物。在幼儿从活动前期积累的经验中展开想象后,教师一一揭开谜底。接下来我请孩子将自己感受到的“秋天的雨”画出来,斑驳的黄,明艳的红,浓重的绿……不同的色彩、不同的形象在孩子们笔****淌。在整个活动中幼儿以雨为媒介,运用多种感官感受秋天的特征。结束环节我将孩子眼中的“秋天的雨”剪下来布置到课前准浅析用艺术的手法,激活幼儿园语言教学活动备好的“留白”的背景图上。在这一系列活动中呈现了秋天的美,从而激发孩子热爱大自然的情感。让幼儿在轻松、愉快的情境中主动参与活动,接受美的熏陶。
  教必有法,而教无定法,只有对“留白”艺术做了细致的学习吸纳,深思其中妙处,不断在教学中深入运用,有效推动孩子的发展,才是教育的大智慧。
  (作者单位:江苏省南通市市级机关第一幼儿园)
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