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探索课堂教学语言的要素

导读:
四十五分钟、三尺讲台、一本书,这些对每个教师来说都是相同的,但之所以教学效果迥然不同,有的妙趣横生,学生听得兴味盎然,有的呆板乏味,学生听得昏昏欲睡,其理由就在于教师对教学语言的运用上。笔者认为,好的教学语言,应具有以下一些要素:
  一、要使用普通话
  普通话是以北京语音作为标准音,以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。普通话是教师的职业语言,会说普通话是合格教师的必要条件。课堂教学语言,尤其是语文教师的课堂教学语言要规范化,就要使用普通话。用普通话讲课,会使语言表达得更加准确和清楚。方言不仅不符合语言规范,而且影响语义的表达,所以,教师要禁止使用方言土语来授课和朗读课文。
  二、要简洁明确
  为了做到在讲课时说话不啰嗦,教师在讲课之前,除了要考虑内容的选择和取舍外,还要考虑语言的简练。如果教师在课堂上注重了遣词造句的顺畅,运用精炼、简洁的语言进行教学,学生就会在较短的时间内听懂教师的话意,增强教学效果。
  有的教师习惯在教学语言中夹杂“……的话”“这个来讲”“这个……”“嗯”“啊”之类的词,这种报告式、无病****式、和尚念经式、哼哼哈哈式等有负面效应的固定腔调,是简洁明确的大忌。此外,教师还要注意正确运用语调。
  三、要准确严密
  准确严密是指思想内容要准确地反映客观实际,表达形式要准确地表现思想内容,具体表现在:①语言要能表现正确的立场观点,所用的语言材料要确切、真实、可靠,在语法、修辞和逻辑方面没有错误;②讲究语言的科学性,注意所用词语的内涵、词语的环境、词语的搭配等,力求准确地表情达意,传授知识。
  教学语言的准确严密还要求教师在备课时必须在“新、课堂教学语言的要素相关论文由http://www.wowa.cn收集整理提供,如需论文可联系我们.深”两个字上下工夫。按照心理学的观点,学生只有信服和钦佩教师,教学才会产生吸引力。因此,要教授学生新知识,教师就必须深入挖掘,“想学生所未想,言学生所不能言”。如果无法求新,无力求深,教学语言也就很难达到准确严密的要求。
  四、要善于引导
  引导包括课堂的导入艺术,也包括启发式的运用。优秀教师总是特别重视导入新课的艺术。导语的作用是先入为主,它对于指导方向、归纳思路,均有着重要作用。好的导入或能激发学习兴趣,或能设置悬念、调节气氛、提示要点,其核心就是激发学生的学习兴趣和求知欲,调动学生的学习积极性。好的引语可以起到画龙点睛、锦上添花的作用,能提高讲课的效果,增强讲课的乐趣,使学生在情感的升华中增长智慧,在凝练的深思中增强信念。
  善于引导的另一方面表现在启发式的运用上。教师的教学语言“讲”得再好,也不能信马由缰,一讲到底。“讲”也要掌握火候,注意分寸。古人云:“引而不发,跃如也。”正是这个意思。“不发”才能产生艺术吸引力,才能引发学生探求的渴望。
  五、要生动形象
  生动形象又富有情感的语言能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,引起学生的共鸣;鲜明、生动、充满魅力的教学语言还能集中学生的注意力,加深学生对课文内容的理解,激起学生的感情波澜,使学生身临其境,使抽象的道理具体化、深奥的道理浅显化。生动形象的教学语言还必须恰当地处理好语言的强弱、轻重、缓急、停顿,抑扬顿挫的声调能把课堂变得活泼、有趣,给人以艺术的享受。
  要使课堂教学语言生动形象,教师还要注意针对不同文体、不同情调的课文,运用不同的教学语言。具体说来,讲授散文、诗歌、小说、戏剧类文体时,教师应尽量用形象生动、丰富多彩、感染力强的语言,把学生带入文学作品所描绘的艺术境界中,从而培养学生的形象思维能力;讲授议论文和说明文时,教师应该运用准确、严密、逻辑性强的语言,引导学生分析、思辨、推理,从而培养学生的逻辑思维能力。
  苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动和效率。”因此,为了提高教学质量,教师应该不断地积累语言、锤炼语言,提高自身的语言素养,掌握语言规律,加强课堂语言表达技巧的训练,培养和形成良好的语言风格。
  (作者单位:江西省上饶市教育局)
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