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研究如何提高教学语言的艺术性

导读:
语文课堂教学离不开语言,成功的课堂教学离不开精彩的语言表达。语言是教师传授知识、传递信息的主要载体,是教师培养和发展学生思维能力、开发智力的工具,语言艺术与语文教学效果有密切的关系。
  一、 提高教学语言艺术的必要性
  从某种作用上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术,而所谓语文教学语言艺术,就是指语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能。
  笔者从教十余年,发现目前的课堂教学还存在这样一些共性的理由:
  第一,教学语言贫乏。教师在表达自己思想或传递信息时词不达意,找不到准确、贴切的词汇来形容。极少数教师讲解时照本宣科,对文中蕴含意境的渲染,对重要知识的阐释不够形象生动。抓不住学生的注意力。
  第二,课堂教学没有****。有些教师所设计的理由不切实际,没有较强的可接受性,不利于师生之间的沟通,甚至把握不如何提高教学语言的艺术性相关范文由写论文的好帮手http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.住课堂教学的节奏,直接影响教学的效果。
  综上所述,教师在教学语言方面加强修养,不断提高其艺术性,是十分必要的。
  二、 提高教学语言艺术的办法
  上述的理由影响了教学效果,要想解决这些理由,提高课堂效率,教师就必须讲究课堂教学的语言艺术。按照教学语言在教学过程中的不同作用和不同方式,可以归纳出语文课堂教学的几种常用语:导语、提问语、阐释语、结束语。现试从这几个方面,谈谈如何提高语文课堂教学的语言艺术,让课堂教学因此而精彩。
  1. 导语的情趣性。导语是教学的开场白,是新课的开端。目的是在很短的时间内,采取一定的策略激起学生学习新课的亢奋情绪。一个好的导语,从上课一开始就能扣住学生的探究心理,激发其兴趣,活跃其思维,从而大大提高学生学习的积极性和主动性。导语的设计要注意三个理由:首先是求精,要力求精粹,点到为止,切不可喧宾夺主;其次是求巧,设计导语不要千篇一律,要根据教学内容力求巧妙、新鲜,富有吸引力;第三是求启,好的导语应能启发学生的思维,调动学生探索新知识的积极性,并能指引学生主动获取新知识。
  2. 提问语的启发性。提问是一种教学手段,它可以激发学生的兴趣,推动学生的深思,提高学生的主动性,培养学生的能力和进取精神。思维总是从理由开始的,提问效果的好坏,往往成为一堂课成败的关键。设计提问语应该注意:首先,理由要清楚,目的要明确;教师要确定好问的范围、深度和广度,并组织好语言,然后才能发问。其次,要讲究问的顺序,提问时,一般由浅入深,由表及里,这样学生才可顺着教师的思路作层层深入的探索。第三,提问要做到简单题与复杂题相配合,使学生常处在和谐的信息交流中。第四,提问要有启发性,要能促使学生深思,切忌问简单的对与不对、好与不好。
  3. 阐释语的直观性。阐释语是教师向学生传授知识和技能时的叙述、解释性语言,它的使用频率最高、运用最广泛。要将一个全新的知识和技能传授给学生,讲好阐释语很重要。阐释语要求规范、明了、准确、流畅,还要求针对学生特点,讲得通俗、生动、活泼,带有趣味性、启发性,使学生觉得学习是一种快乐,而不是一种负担。
  4. 结束语的精练性。结束语是文章或讲话末了带有总结性的一段话。结束语对一节课的教学内容进行必要的、系统的、扼要的归纳和总结,对学生的思维进行整理,帮助他们完成由感性认识到理性认识的飞跃,利于学生将知识信息归纳储存,便于知识的迁移运用并转化为能力。好的结束语发人思考并给学生留下深刻的印象。但很多教师在讲授课文时,为了把原先备好的内容讲完,往往45分钟都用尽。其实这是不科学的。因为根据心理学家的分析:学生在下课前的那5分钟学习的效果较差,如果教师一厢情愿地讲授,学生未必能听进去。因而,此时倒不如将该节课的重点内容给学生强调一下,加深印象;另外还可以提出一两个相关的理由,激发学生的深思。
  三、 提高教学语言艺术的注意点
  教师在课堂教学中,运用语言表达思想和传递信息时,如果伴随着相应的眼神、动作、情感等,就可以加强表达的效果,加深学生的印象,或者弥补口头语言的某些不足。要使教学语言更具艺术性,还需要注意以下三点:
  1. 恰当表达情感色彩。带有适当感****彩的教学语言,不仅可以吸引学生注意力,还可以使学生的感知、记忆、思维等重要心理活动变得主动,变得活跃。教师要始终处在角色中,以自己的声、情创造和谐的氛围,加深学生对教材的理解,使学生受到感染和教育。当然,教师对自己的教学情感应自觉地加以调节和制约。
  2. 巧妙运用肢体语言。教学语言不仅要有强烈的情感,还要有相应的神态,并辅以手势、身势(称之为肢体语言),使语言更加形象,以增强其艺术效果,但神态、手势、身势一定要形象、准确、高雅、文明,同时要简明、自然、果断、逼真,否则会分散学生的注意力。特别要注意手势和板书的结合。课堂教学中的肢体语言实际上是一种教学行为,是传授知识、交流情感的重要手段。
  维果茨基说,教学语言艺术在铸造人的过程中具有“不可预料和无法估量的作用,可以这样说,没有教学语言的新艺术,就没有新人”。教学语言是教学的最主要手段,离开教学语言将一事无成。提高教师语言的艺术水平是取得教育成功的先决条件。
  【作者单位:江苏省赣榆县黑林中学】
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