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简述身体语言在小学英语教学中的运用

导读:
小学英语是一门以听说为主的基础交际学科,其教学要像交际一样在内容和情感这两个层次上进行。小学英语教学中的态势语通常以眼神、表情、身势和手势等非语言因素传递信息,是口语交际活动的辅助手段,它不仅能帮助学生在教学过程中理解并掌握一定的语言知识,培养一定的语言应用技能,而且能通过学生的表情,帮助教师得到更多的反馈信息,随时修正教学目标,灵活调控活动方式。
  一、眼神
  眼睛是心灵的窗户,它是人们交流思想感情的十分重要的渠道。人们通过眼睛可以传达各种不同的情意,一收一送、一顾一盼、一瞥一瞪、一挤一眨、一开一闭之间,无不传递丰富复杂的感情。因此,在教育教学过程中,教师必须注意眼睛的特殊作用。要善于运用眼睛来说话,学会用眼神来组织教学,用眼神来表达各种微妙的情意。一个成功的教师,他的教学灵气往往身体语言在小学英语教学中的运用由优秀论文网站http://www.wowa.cn提供,助您写好论文.从眼神的运用上体现出来。当他一跨进教室、还未开口说话时,眼神已经与学生进行了交流。在教学中,他的眼神总是无声地驾驭着整个课堂,或发出指令,或显示褒贬,或暗示提醒;同时把自己的情感、意志、学识、智慧毫不掩饰地展示给学生。通过眼神,有效地沟通师生心灵,激活课堂气氛,开启学生的心智。英语课堂教学中,教师的眼神对制约学生的注意力起着重要的作用。如教师亲切的目光会使整个课堂充满和谐的气氛;教师对某个思想“开小差”学生的注视会使他马上产生“纠错意识”,把注意力重新集中到学习内容上来,起到“此时无声胜有声”的作用;教师对全体学生的扫视会稳定学生的情绪。
  二、表情
  人的面部表情是极其丰富细腻的,它能够传达出各种不同的信息,罗曼·罗兰曾说:“面部表情是多少世纪培养成功的语言,比嘴里讲的更复杂千百倍的语言。”身势学的创始人、人类学家雷·勒·伯德惠斯特尔则通过研究得出结论说:“光人的脸就能做出大约25万种不同的表情。”在教育教学的过程中,教师的面部表情是向学生传递思想感情、施加心理影响的重要手段之一。随着教学进程、讲授内容和客观情境的变化,自然地显露各种不同的表情,高兴时眉飞色舞、笑逐颜开,伤心处蹙额锁眉,愁思满面,借助不同的表情渲染言语气氛,强化师生之间的情感交流。
  在丰富多彩的面部表情中,微笑是一种十分重要的表情。教师恰到好处的微笑能够营造一种愉悦、融洽、平和、宽松的教学氛围,使学生轻松愉快地学习。在请学生回答理由时,教师投以信任的一笑,能有效地使学生消除紧张心理,从容地深思回答;在学生正确地回答了理由或作出创造性的举动时,教师报以赞许的一笑,是对学生最好的鼓励;在学生回答不出或答错理由时,教师给以宽容的一笑,能显示出教师的大度,并解除学生的负疚感。这样做有助于学生学习兴趣的激发,注意力集中的维持,记忆力的增强,理解力的加深。
  三、手势
  著名心理学家弗洛伊德曾说:“凡人皆无法隐藏私情,他的嘴可保持缄默,他的手却会‘多嘴多舌’。”心理学家詹姆斯认为,身体各部分中“手的表达能力仅次于脸”。手势能像面部表情一样,千变万化,辅助说话。在英语教学中,手势按其不同的作用,可分为四类:
  1.指令性手势。指令性手势一般用于调控组织整个课堂教学,目的鲜明的手势能使整节课环环相扣,自然过渡。在英语教学中伴随教师的英语指令,手臂可做说明性姿势。如:手心向上或向下示意学生起立( stand up )或坐下( sit down );右手手掌竖起示意学生发言前请举手( hands please );双手交叉示意男女生或组之间交换角色(exchange)等。
  2.拟物性手势。拟物性手势一般用于教学具体事物,准确形象的手势能强化学生的理解和记忆。如教单词this \\these时手指近处,教that \\those时手指远处;教动物单词时模仿各种小动物的动作让学生一目了然;教in \\on \\under等方位介词时,左手握空拳,右手手指放在左手拳心里、拳心上、拳心下,学生边说边做,效果非常好。
  3.交际性手势。交际性手势用于教学对话。英语对话的教学最忌逐词翻译,如果教师教给学生交际手势,学生将会感觉到是在一个自然的生活环境中进行交际活动,这样有利于培养学生灵活运用语言的能力。如:一手拇指和食指成圆形,其它手指竖起表示OK ;揉揉眼睛伸个懒腰表示It’s time to get up. 又如问“ How are you? ” 学生回答 “I’m fine. Thank you.” 可用手拍拍胸脯,举起手臂,做身体很棒的动作。用手抱紧身体,同时做哆嗦的动作回答 “ Not so good.” 既使学生明白了意思,吸引了学生的注意力,又丰富了学生的表象。
  4.评价性手势。在英语教学中,这种手势用来评价学生交际表演能力和课堂反应情况。为了帮助学生树立信心,培养兴趣,教师应多用鼓励性语言来评价学生。最常用的是翘起大拇指表示:“Very good! \\ Excellent . \\ You’re great! \\ Well done! \\ You did a good job!”
  在英语课堂教学中,为了突出教学重点和难点,教师可运用强调的手势,引起学生高度注意。不同的手势表达不同的情感,但这并不意味着教学中运用的手势越多越好,教师要选择运用恰当的手势,使手势和所要表达的语言知识内容真正统一协调起来,起到润色、强调和交流的作用。
  四、身势
  身势是指躯体的姿势和动作。它也是传情达意的重要方式之一。教师在课堂上要站有站相,坐有坐相,走有走相,通过身姿让学生感受到教师的稳重端庄、坚定自信、谦逊随和。教师要善于发挥身势的形象功能和情意功能,配合有声语言,更好地传授知识、表达感情。教师文雅、大方、庄重、稳健的仪态和在学生中适当的走动,不但能增加英语课的吸引力和可信度,而且能给学生以美的享受,有利于学生注意力的集中。小学英语教师应尽量穿着活泼、大方,以“朋友”的形象出现在学生面前,让自己具有亲和力。
  (责任编辑 刘 红)
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