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有关于正确运用语言评价,提升学生学习的积极性

导读:你的理解表述出来就可以。”如果他不能回答,我就告诉他:“谁能帮他梳理一下思路。正确运用语言评价,提升学生学习的积极性论文资料由论文网http://www.wowa.cn提供,转载请保留地址.”其他同学回答后我对他说:“你可以自己试着复述一遍。”慢慢地他也能说出一些简单理由的答案。在学习解一元一次方程前面部分时,又一次他把四个方
摘 要:评价是为了推动学生更好的学习,在课堂教学中正确运用语言评价学生的学习过程,能有效激发学生的学习积极性。
  关键词:评价;鼓励;肯定;积极性
  教学过程中评价的方式有很多种,语言评价是其中之一,课堂教学中运用肯定、鼓励性的语言评价,既能激励学生的学习热情,又能推动学生的全面发展。
  一、课堂教学中鼓励性评价推动学生的学习积极性
  “当一个学生反复遭遇失败的打击,他就变成了学困生;所以让学困生变好很简单,就是反其道而行之,即让学生反复感受到成功的喜悦。”对于学生,特别是对于学困生这种体验尤为重要。
  曾祥辉同学刚升入初中时基本的乘法运算做起来都很困难。在课堂上他不愿意回答理由,他怕同学笑他,我总是鼓励他:“没关系,把你的理解表述出来就可以。”如果他不能回答,我就告诉他:“谁能帮他梳理一下思路。正确运用语言评价,提升学生学习的积极性论文资料由论文网http://www.wowa.cn提供,转载请保留地址.”其他同学回答后我对他说:“你可以自己试着复述一遍。”慢慢地他也能说出一些简单理由的答案。在学习解一元一次方程前面部分时,又一次他把四个方程都解准确了,我对他说:“这是你努力的结果,这说明我们能行,就这样学下去,只要不放弃,我们会有更多的惊喜。”就这样,他一直没有放弃数学的学习,有时在课堂上还主动要求回答理由。
  鼓励性的评价让成绩不理想的学生把成绩慢慢提高,让学生的学习积极性逐步增强,这才是教育的灵魂之所在,这才是充满智慧的教育。
  二、课堂教学中肯定性评价推动学生学习的积极性
  在数学教学中要关注学生的学习过程,通过对学生学习过程的肯定性评价,帮助他们认识自我,建立信心。
  王佳萍是我原来的学生。我刚刚接这个班时,她的数学成绩只达到合格水平,但是她的英语却是一流的。一次,她代表小组回答理由之后我告诉她:“你的数学一定能达到优秀,我不相信英语学得如此优秀的学生数学能学不优秀,只是你还没有尽力而已。”果然,她慢慢地提高了数学的成绩,学习的积极性也在与日俱增。
  张萍是我现在的学生,她在数学的学习上有很大的惰性,这也是一直让我头疼的理由。我们在学习“整式的加减”一章中,她做了这样一道作业题4(x-y)2-5(x-y)2+2(x-y)2,结果是x2-y2,她翻看作业时,我恰好在班里,我告诉她说:“这个理由的答案是把(x-y)2看成一个整体,如果你想运算就要学习整式的乘法,那是八年级我们才会学习的内容。谁知第二天她交上的作业把最后的结果写成了x2-2xy+y2。”当看见她的作业时是一阵惊喜,我看见了一个学生在学习上的用心。课堂上,我有意请她代表她们的小组汇报理由。在她回答之后,我对学生讲到了她和她的作业,并对她说:“你的作业令我惊喜,使我高兴了很长时间。”这不是简单的表扬,而是一种肯定。果然,接下来几天她在课上表现得非常积极,经常代表她们的小组回答理由。
  学生的要求很简单,她们希望自己的付出得到教师的肯定,教师的肯定性评价巧合能起到这种效果,并调动她们的学习积极性。
  三、课堂教学中小组互评方式推动学生学习的积极性
  《义务教育数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习使学生在课堂上得到的不仅仅是知识,还有协作的良好品质。新课标提倡学生小组之间互相评价,使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。
  在教学中我采用的是“以生为本合作学习”模式,在课堂上针对学习的理由首先在小组内进行交流,然后再进行组间交流或者公开汇报。在学习“一元一次方程与实际理由”时,我们设置了这样一个练习:某班主任为班级学生发学生用本,每人2本,则多出18本;每人3本,又少23本。这个班级有多少名学生?共有多少个本?每个小组都在静静地深思,思维活跃的学生很快就能进行解决。
  解:设班级有x人,可以列方程
  2x+18=3x-23
  学生在完成以后组长自觉组织本组成员进行讨论。纠正了不正确的解法。我在巡视中听见了不同的声音:“我把本的数量设为未知数,我的列式是这样的(x-18)÷2=(x+23)÷3。”
  “你能说说根据吗?”
  “等式两边表示的是本班的人数,根据人数相等列方程。”
  这种讨论有时是组内的,有时是组间的。学生在讨论中不断修正错误或者是不成熟的观点,有时也会因为观点的对立而争论,但是他们都会努力阐述自己的观点,以便于其他学生能理解自己,并支持自己,讨论就是一种相互间的评价。
  教育家苏霍姆林斯基曾深刻地指出:“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”其实学困生,多数都是我们教师自己“生产”的,我们有义务在课堂教学中对他们进行积极的评价,让他们不断的体验成功。这样,一个个小小的成功,一定会促使他们获得更大的成功。
  参考文献:
  王金战,隋永双.英才是怎样早就的[M].重庆:重庆出版社,2006.
  (作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市额尔古纳市
  第三中学)
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