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试议信息差创生真实的语言交际情境

导读:
1673-4289(2013)03-0044-02
  2011版《英语课程标准》指出,小学英语课堂教学应力求突破填鸭式、鹦鹉学舌式等传统语言学习途径,要探索和实践凸显“工具性和人文性”双重性质的语言学习途径。
  运用信息差原理可以探索出英语语言学习的有效途径。所谓信息差是指人们在日常生活中因传递信息的不同所造成的差距或不对等,使运用目的语来交流信息和“做”事成为必要。信息差原理是把学生的注意力引向缩短或填补信息差距,把获得作用放在首位,让他们在信息交流过程中自然习得语言结构。例如,当A、B双方交流时,A理所当然地认为B事先并不知道他要说什么,否则,就没有交际的必要了。
  徐艺希老师教学的《It’s a black dog》,有效创设信息差,推动课堂教学活动的实效性。真实的交互性语言活动是建立在参与者的信息差与观点差之上,这样的交流才是有作用的、真实的交流。如何在小学英语课堂教学活动设计中有效创设语境,把握交流各方的信息差与观点差,设计真实的语言任务?徐老师的这节课对此做了较好的阐释和实践。
  徐老师精心创设了信息差语言交际活动童趣化的情景,丰富多彩且贯穿课堂活动的始终。整堂课有视觉信息差设计,有听觉信息差设计,还有自由创作的观点信息差设计等等,这些语言交际活动形式丰富,主题明确,凸显了“用英语做事情”的新课程理念。
  一、温故知新,创设视觉信息差活动
  徐老师在课堂教学复习活动中,巧妙创设视觉信息差,激起学习兴趣,巩固复习颜色单词。通过“Look at the screen. What color can you see?”“教师呈现PPT,快速闪现不同颜色的云朵,让学生瞬间看出有哪些颜色。因为是“快速闪现”,造成了学生的较短时间内不可能全部获取视觉范围的信息,由此必定产生视觉信息获取的差异,这样就有效地创设了信息差语言交际环境。正因如此,激起了学生的交流兴趣和表达愿望,课堂气氛十分活跃。
  由此可见,创设视觉信息差交际活动,第一,观察对象的内容需尽量丰富一些。避开观察内容过于单一,致使学生获取信息量统一,无法产生信息差异。第二,观察的时间要适度。要制约学生对目标的观察时间,避开观察时间过长,致使学生均获取了全部信息,无法产生信息差异;同时要注意,学生对目标的观察时间也不宜过短,致使学生获取信息的容量过小,无法进行信息的描述和表达,无法参与交际。
  二、学习课文,创设听觉信息差活动
  徐老师在课堂教学的课文呈现活动中,有意以Meowmeow为主线,巧设课文情境,观察课文图片,播放课文录音,引导学生听出颜色单词。“for the first time, you should catch some words about color”的活动设计,除了引导学生抓取核心语言信息外,教师通过仅播放课文录音一遍的设计,制约了学生获取听力内容的有限容量,有效创设了听觉上的信息差,为之后的真实交际活动做了有利的铺垫。
  徐老师还在此环节之后,创设了色彩斑斓的动物天堂的听力活动。在该听力活动中,通过教师播放动物声音合集,引导学生在较为复杂的听力信息中,抓取较大容量的有效信息。因为听力信息的容量较大,造成了学生个体难以抓取信息的全部内容,由此产生了学生个体听觉上的信息差,为之后的话题交流奠定了真实交际的基础。
  从徐老师这个成功教学案例中,可以看出创设听觉信息差交际活动,听力的信息内容需尽量丰富一些。避开听力信息过于单一,致使学生获取听力信息的数量一致,无法产生信息差异。同时,听力信息的呈现速度也要适宜。听力信息的语速要适宜,应尽量避开语速过快,学生对信息的获取时间过短,致使学生获取信息的容量过小,无法进行信息的描述和表达,无法参与交际。还要注意听力信息的语速不宜太慢;要注意避开听力语速过慢,致使学生均获取了全部信息,无法产生信息差异。
  三、巩固拓展,创设观点差活动
  徐老师在练习和巩固环节中,设计了融合美术学科,快乐合作,制作符合特色的彩色动物天堂的活动。教师将没有涂色的动物卡片分发给学生,首先让小组合作完成涂色,再将动物卡片贴到森林图上,接着再用所学的知识用英语谈论自己制作的森林图片与黑板上森林图片的不同。这样的活动设计,为学生个体和团队预留了自由创作和独立表达的空间;正因为是个体和团队的自由创作和独立表达,其创作和表达的内容必定是独特的、个性化的,也必定是存在观点和信息的差异;由此,不同的观点差和信息差,促成了课堂上真实语言交际活动的发生。
  徐老师在创设具有信息差的交互性语言活动中,最值得关注的是:
  (一)观点表达的空间和时间
  课堂活动不应多而冗杂,宜主题明确、活动简要。活动设计应充分预留学生分享观点、参与表达的空间和时间;尽力避开教师一言堂。在课堂教学中,广泛进行信息的相互追问,可以有效激发语言交际参与者的表达热情,同时有助于信息接收者养成“尊重表达者”、“高效获取信息”的良好语言学习习惯。
  (二)语言交流的个性和规范性
  课堂活动中,尽力避开单纯用“yes、No”作答的语言交流活动;多设计答案不唯一、且有个性化表达的交流活动。课堂活动中,引导学生不要拘泥于英语单句或仅两三句的表达量,要有意识地引导学生逐步拓展英语表达的信息差创生真实的语言交际情境相关论文由http://www.wowa.cn收集整理提供,如需论文可联系我们.语言数量和语言信息。徐老师的这节课,在学生语量的拓展上,稍显不足。
  本节课在贯穿课堂始终、同一延续性的情景中,通过创设信息差交际活动,有力提升了课堂教学的实效性。在小学英语课堂教学活动中,提倡引导学生在具有信息差的交互性语言活动中,通过运用目标语言的真实任务,完成认知、识记、体会目标语言的交际功能与文化含义。因此,在小学英语课堂上,应努力通过在交互性语言活动中创设信息差与观点差的途径,力求提高语言交际的真实性。在小学英语课堂活动中,尊重孩子已有信息和观点上的差异,力求分享他们的信息和观点,让小学英语课堂凸显人性,再增生命力!
  (作者单位:成华区教师进修学校,成都 610051)
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