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试议“语言储蓄所”:让记忆长上翅膀

导读:
苦于没有找到有效引导和激励的办法,我们常为学生被动低效的背诵犯愁。在语文教学中,我以“语言储蓄所”为载体,建立起推动背诵的动力机制,学生在“仿真式”游戏教学情境中,背诵的兴趣得到有效激发,潜能获得最大的挖掘,记忆犹如长上了奋飞的翅膀。
  语文新课标把积累提升到一个新高度,强调背诵是积累和培养语感的必要途径和行之有效的策略,并对义务教育的各阶段提出了背诵的具体篇目、数量,明确了背诵的具体要求:要在理解的基础上背诵;要保护学生背诵的积极性;要充分考虑个体差异等等。
  这里,实际上提出了快乐背诵、有效背诵、自主选择、分层要求等原则,创设学生愉快背诵的情境,创建激发和培育学生背诵的动力机制,无疑是语文教改的着力点之一。
  一、以“语言储蓄所”为载体,激发、挖掘学生背诵的兴趣和潜能。
  1、建立运转机制。
  有一次,我检查头天布置的《月光曲》背诵,效果很不理想。怎样才能调动他们积极性呢?
  借鉴“爱心储蓄卡”学雷锋活动的思路,我萌生了建立“语言储蓄所”,让学生自主、愉悦地进行背诵积累的想法,孩子们一听就产生了浓厚的兴趣。
  为了使“语言储蓄所”能充分吸引学生,让他们感到新鲜、有趣、有用,自觉积极地“储蓄”,我抓住孩子们喜欢“仿真式”游戏这一特点,建立了“语言储蓄所”运转机制。
  首先,建立“语言储蓄所”组织机构,语文教师当所长,学习委员任副所长,组长做营业员,全班同学为储户。
  师生一起制作了“语言储蓄卡”,包括封面、账户登记、记分栏、“储蓄须知”等内容。要求储户在该组营业员处背诵,背诵一次,营业员在“存折”上记下日期、内容和积分;副所长将储户积分上报所长……每月汇总,孩子们自评、互评、总评,所长根据储户的积分情况颁发奖状;对超额完成指定背诵内容的储户,颁发“优秀储户奖”;各营业员和副所长的语言储蓄手续在所长处****。
  “储蓄”分定期和活期两种:“定期”是“储蓄”教材指定的背诵内容;“活期”为自主选择背诵、鼓励产生“暴发户”。
  在教学《古诗三首》、(《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》时,举行了“语言储蓄所开业典礼”,我以“所长”的身份致词,“副所长”宣布“储蓄须知”,“营业员”代表纷纷讲话。“营业员”为全体同学分发存折,并组织本小组的“储户”在存折上存入第一笔“款”(课本的四首古诗)。同学们争先恐后地到本组的“营业员”那儿去背诵,个个喜形于色。
  2、和学生比赛“储蓄”。
  一节语文课上,有个学生突然问我:“老师,我们每个人都有储蓄卡,您有吗?老师,您不需要储蓄吗?”我怔了一下,说:“同学们,你们认为老师该不该‘储蓄’呢?”“该!该!……”“那好,从今天开始,老师和你们比赛,看谁的积分多!”
  我开始背诵第一篇课文,同学们兴奋地为我鼓掌。“同学们,你们为我记多少分呢?”“3分!”
  “老师刚才背诵的是课文中的语段,在我的‘定期储蓄’本上有了我的第一次积分,但我的‘活期储蓄’本上还是空白,我想在这个储蓄本上也存上我的第一笔‘款’。”接着,我又背诵了朱自清的《匆匆》。
  在以后的“语言储蓄”中,由于我的参与,学生兴致更浓,因为他们个个都想与我比个高低。当然,有时在课堂上,我和学生“比拼”背诵时,我时常会故意“卡壳”,让他们有机会领先,以增加他们和我“比拼”的信心。
  3、给困难生“加油”。
  一个人如果常常处在逆境和失败中,就会丧失信心。学生的记忆品质是有差异的,特别是部分学习困难的学生,他们背诵课文往往需要很长的时间,当然比不上其他同学。为了让他能“知难而进”,每学一篇要求背诵的文章,我就把他们叫到身边,指导背诵。根据背诵内容的不同,我给他们提供不同的背诵策略。如背诵古诗,我让他们先在脑子里回忆古诗描绘出的人、事、景、物的画面,然后边想画面,边背诗句;对其他文章,我注意引导他们根据内容拟出一条“记忆线索”,然后按线索练习背诵。于是,那些背诵困难的学生,也渐渐产生了“背”的兴趣,不再害怕背诵了。
  4、让“储蓄”机制“活”起来。
  ““语言储蓄所”:让记忆长上翅膀由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.定期储蓄”是让学生背诵课本要求背诵的课文或语段,达到基本的“背诵量”;“活期储蓄”主要是激励学生扩大语言积累,背诵文中没有提出背面要求的语段,或者是在课外阅读中背诵自己喜欢的语段。
  在教学中,我常常推荐一些语段让学生背诵,如略读课文中的一些优美片段。指导课外阅读,我不仅向他们推荐书目、指导阅读策略,还鼓励他们随时将“好语段”背诵下来,存入“活期储蓄卡”。
  当然,对背诵内容的选择,我没有剥夺学生的“自主权”,因为只有这样才能让他们“乐”于背诵。
  5、为优胜者颁奖。
  “活动”过程中引入奖励机制,可以形成“刺激效应”。定期开展“储蓄”评比、颁奖活动,不仅充分肯定了学生的“背诵”业绩,而且激发了他们“储蓄”的****。
  我坚持每月“通报”储户的积分,并据此颁“章”颁奖。对达到指定背诵内容的储户,颁发“制度遵守章”;根据“活期储蓄”积分,评选并颁发“优秀储户章”。当孩子们佩戴上“奖章”时,他们脸上写满了自豪。
  6、在期末复习中巩固“储蓄”成果。
  背诵很容易遗忘。为巩固背诵成果,我利用期末复习之机,借用“储蓄所”“存取自由”的原则,引导学生复习前期的背诵内容;先让同学们回顾“储蓄须知”,然后对同学们说:“既然是储蓄所,肯定是存取自由,但如果光取不存,那你就会越来越贫穷。如果我们在复习中,抽查到你原来存入的段落或文章不能背了,就视为你已经把这笔‘款’取走,必须再次背诵后才能重新存入。”同学们担心自己的“储蓄”成果遗失,成为“贫困户”,个个争先恐后,利用课余时间加紧背诵,把我们的“营业员”忙得不可开交。
  二、“语言储蓄所”的价值还需纵深挖掘。
  通过建立“语言储蓄所”,让学生参与“储蓄”活动,孩子们的背诵能力和背诵的自主性有了明显提高。一学期后,课本要求背诵的13篇内容,全班“储蓄率”高达99.5%,70%的同学课外“活期储蓄”超过15篇,最高达25篇。从期末检测卷中有关“背诵积累”的检测情况看,除少数学生因书写错误被扣分外,没有一个因无法按原文背诵而失分。可以初步判定,“语言储蓄所”让学生长了记忆的奋飞翅膀。
  然而,“语言储蓄所”的效能远不止于此,还有更大的发掘空间。比如,根据“储蓄所”的经营特点,储户不仅要“存储”,还要“取用”。有经营意识的储户应该是善于运用“资金”进行“投资”,从而获取更丰厚的“利润”。从这个作用上讲,我们不仅可以利用“储蓄所”这一载体,鼓励学生积极积累语言,更重要的是进一步完善运转机制,让学生在“存”、“储”语言的“流动”中实践语言,让语言焕发出顽强的生命力,从而事半功倍地提高教学质量。
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