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谈发展幼儿语言的教学

导读:
新学期开学了,班级中来了26个小朋友,一张张天真可爱的脸庞真让人喜欢;但几节语言课下来,我发现农村幼儿非常缺乏语言表达能力,主要表现发展幼儿语言的教学相关范文由写论文的好帮手http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.在,小伙伴间很少在一起说话,课堂上大多数幼儿也不愿意发言,不能勇敢地面对老师和小朋友说出自己想说的话,即使个别能够表达,也是不够完整。为了转变农村幼儿语言表达的目前状况,我想首先应该创设想说的情景,让幼儿有说的****,这样幼儿才能忘记胆怯,大胆地发言、交流,幼儿之间、幼儿与老师之间也就有了沟通,语言也会在这样不知不觉的表达中得到发展。一年以来,我与同伴杨老师一起,本着这样的思想采取了一系列方式策略,现在我们班的幼儿不仅想说、敢说,而且会说。我们的课堂上,发言踊跃,交流积极,幼儿语言得到了发展。
  一、创设语言情境,鼓励表扬,让幼儿想“说”
  依据小班幼儿的特点,在课堂前五分钟左右创设情景。如,在教学《春雨娃娃》一课时,用课件模仿出春雨的情景,老师:“春天来了,暖风轻轻地吹,响雷阵阵,春雨娃娃回来了,它给小朋友打了电话,也给小花捎了口信,你想想都说了啥呢?”幼儿都想说时,老师把春雨娃娃的头饰给幼儿戴上,幼儿欣喜地说:”它告诉小花快开吧!”再依据幼儿喜欢表扬鼓励的特点,对说得好的幼儿贴小红花,老师也可在课堂上给个拥抱,送个大拇指,并及时与家长沟通,让家长也给说得好的幼儿送点小礼物。针对个别内向的幼儿,要采取个别谈话方式,老师与这样的幼儿谈家常事,同时,老师要在午餐、午睡、游戏中恰当地给予幼儿帮助,照顾,增进幼儿与老师的情感,在此基础上引导幼儿克服心理障碍,从能与老师说话、能与小朋友一起说话到独立发言,让幼儿语言有了发展的前提。
  二、开展活动,让幼儿敢“说”
  我们幼儿同仁都知道,其实我们的孩子不是不想说,而是不敢说,因此我们班级开展各种活动,如“自由交谈,领诵古诗儿歌,故事大王”等活动,让每个幼儿都有机会去表达,有机会去把自己的见闻、自己学到的听到的故事说给大家听。我班都是农村的孩子,表达内容自然很多,从家里的猫猫狗狗到园子里的青菜,从东院家的小刚到西院家的小强,从地里的庄稼发芽到成熟收获,都是他们表达的主题,幼儿与同伴一起分享生活中的乐趣,体验分享的快乐,同时也养成了幼儿认真听的好习惯,从而幼儿有了语言表达的信心,同时也提高了幼儿语言表达能力。
  三、结合环境游戏、学科联系,让幼儿有序“说”
  1. 在日常生活中,随着四季的变化发展幼儿语言。如,春天来了,带幼儿去踏青,让幼儿说出“大地、树木、小河都变了样,大地重新披上了绿衣裳,树木发芽了,长出了新的枝叶,小河里的冰雪融化了,汇成了溪水哗哗地流淌,校园中的花开了,有白的,红的,黄的,一朵朵美丽极了!”幼儿在观察中用语言表达出来了,幼儿语言也有条理了。
  2. 在游戏中恰当地表达。在丢手绢游戏中,幼儿随着老师唱:“丢呀丢呀丢手绢,轻轻地放在小朋友的后边,大家不要告诉他,快点快点抓住他,快点快点抓住他……”幼儿情绪高涨时,表达的兴趣很深厚,谁被抓住时可以说个儿歌,唱首歌等。
  3. 让幼儿在各学科间相互联系、渗透中学习语言表达。幼儿的语言与其情感、生活经验、思维方式有着密切的联系,因此各领域间渗透也是幼儿语言发展的途径。在小班音乐《树叶》的教学中,我把最后的一个环节设计成语言训练:树叶放在耳朵上听一听他对你说了什么?老师戴着树叶头饰引导说:“我在树上时,太阳给了我很多温暖!幼儿戴着树叶头饰说:“我看到了小朋友高高兴兴来幼儿园上学;我看到了学校里的花开了;我看到幼儿园很美!”孩子们能说得很好。在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。如,小班美术课《我的自画像》中,我让幼儿说说自己的五官,说说自己的样子,让幼儿对着小镜子中的自己说话。幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。在其它学科也注重适当进行幼儿语言表达能力的发展。
  总之,从日常生活中的点滴、课堂教学、幼儿游戏等入手,我们农村幼儿语言表达能力一定会得到长足的发展。
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