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浅谈学生物理语言表达能力的培养

导读:
物理表述能力不仅是获得物理知识的必要条件,也是较快发展物理思维能力的必要前提。培养学生的物理表述能力是发展学生智力的重要手段,在物理教学中,我们要给予充分的重视。
  学生表达能力的欠缺主要有以下表现:学生在课堂上回答理由或考试答卷时:不能紧扣题意,述说缺乏完整性,条理性,内容缺乏准确性;不能熟练用简洁的物理语言来描述一个基本概念,一条基本物理规律、物理情景,分析表述一个物理现象;解题格式上不规范,甚至纯数学化,具体可表现为:不假设未知量,乱用物理公式,乱写物理量的单位,作业不规范,无逻辑性。那么,如何在物理教学中培养学生的表达能力呢?我在平时的教学过程中从以下几个方面进行了尝试。
  一 、教师言传身教,严格要求自己在课堂上注意口语和文字的表达
  北京师范大学林崇德教授在研究教师各项能力的重要性时,得出的结果是语言表达能力位列26项能力之首。这说明教师在教学中语言表达对学生的影响力是多么重要。作为物理教师,应注意语言的准确性、条理性、逻辑性、科学性、连贯性、清晰性、通俗性、简明性。特别是要做好以下几点:
  第一,科学规范意识
  物理学是一门严谨的科学,它要求我们教师的语言表达必须是准确的和科学规范的。教师在平时的教学中要时刻注意语言的科学性与思想性;用词要正确,表达要确切;用语要严谨,要合乎逻辑;措词要精当,语言要规范。讲话内容要符合科学原理,不能信口开河,教师在备课时要认真查阅资料,反复推敲比较。备课时必须透彻地理解教材中有关概念的实质和术语的涵义。
  第二,精炼简明的表达意识
  课堂教学受时间、空间制约,这就要求教师在讲解时必须是有的放矢。祥略要得当,简单明了,叙述物理理由时,避开重复、多余。
  第三,语言表达要有节奏感
  教师如果在一节课内语气单调,平铺直叙,会使学生听了厌烦。教师可以借鉴音乐中一唱三叹的韵律手法,制约好教学中语言的声调和节奏。使教学语言强弱适宜,快慢适中,抑扬顿挫,使教师的讲和学生的听协调合拍,可以提高学生的学习效率。在课堂上,当教师讲到难点时,语速要放慢,语气要加重;在讲到疑难之处时,声调要提高,尾音可以拉长。在讲一些枯燥的规律、定律时可以穿插一些曲故、笑话、物理学史,让学生放松一下,调节一下课堂气氛,课堂效果会更好。
  第四,板书要规范清晰
  俗话说“好样难学坏样易仿”,一个教师如果课堂的板书随随便便,糊里糊涂,那么相当一部分学生的作业也肯定是乱七八糟的。这在一定程度上要影响学生思想表达。时间一长。甚至可能出现学生思维清楚,但不会书面表达的恶果。那么教师将成为误人子弟的罪人。所以,在黑板上写清概念的理解,规律的推导,例题的分析和解答,注意条理,结构严谨,将会使学生受益不浅。
  总而言之:教师语言的表达能力的提高,是一个量变而引起质变的过程。毛****同志曾说过,语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功夫不可。我想,只要大家肯做有心人,肯做教书育人这份事业的有心人,肯做默默的研究者,肯做孩子的合作者。这点事儿还是难不倒我们的。
  二、教育学生文学功底和物理表达能力的培养与自我培养
  首先,要勤于读书,善于积累。
  人的一切底蕴皆来自读书。很难想象一个不读书的人嘴里面能吐出一点幽默生动,智慧联翩,让人忍俊不禁的语言来。读书各有各的阅读爱好。但有一点是共性的,那就是开卷有益。让读书丰厚自己的语言积累。要充分发挥物理教材的潜在功能。物理教材本身就是很好的物理语言表达的标准。在教学中,我们要指导学生阅读物理课本上的内容,让学生在阅读中感受课本中精妙的物理语言,它是如何展现物理现象、描述物理概念和物理规律的。另外,物理教材中编排了相当数量的物理论述题。其题型有举例说明物理现象的、解释物理现象的,有推断物理规律的,
  其次,加强对物理文字语言剖析能力的培养
  对物理文字语言剖析能力的培养。物理的文字语言具有学科自身的特点,每一句都言简意赅。它描述了物理现象,表达了物理规律,呈现了物理过程。通过文字语言这种载体,准确的反映了物理事物的本质和规律、条件、对象、及结论。因此,在教学中,我通常要求学生仔细读题,并将能反映物理运动状态、条件限制等关键字词用笔画下来,同时让学生讨论、交流这些关键字词的作用。尤其是很有特学生物理语言表达能力的培养相关论文由http://www.wowa.cn收集整理提供,如需论文可联系我们.点的物理短语,更要重视。
  第三,重视信息反馈:1)课堂即时反馈。主要表现在课堂提问,随堂解答学生提出的理由上。为了充分暴露学生在物理表述中弱点,教师可以加大提问的力度,给学生提供更多的表述机会。最后围绕教学主题即时有效纠正。2) 课后信息反馈,通过批改作业了解学生的文字表述能力。并纠正其中的错误表述和不规范的表述。
  第四,强化解题的逻辑关系和文字说明
  杨振宁教授在谈到中学生物理学习时说,当前中学生学习物理的策略有待纠正,很多学生看了题目就写公式,然后便是乱代数据,而对理由的过程、策略想得很少。物理理由科学的研究策略应是:从定性到半定量再到定量。对于在写下每一物理公式前,都应有充分的深思,说明为什么写这个式子的理由,这才是正确有效的解决物理理由的策略。重视解题过程中的逻辑关系和文字说明,不仅能提高学生分析理由、解决理由的能力,更能培养学生良好的研究理由的习惯。
  总之,物理表达能力是学生必须具备的一种物理素质。简明准确的物理表达是物理思维过程的反映,培养和提高物理表达能力更是学生具备良好物理素质的需要。培养学生的表达能力是我们物理教学的一个重要方面。物理学科教给学生的不应仅仅是解题策略、解题技巧。我们要让学生能说会道、能做会道。这样,当我们的学生走出高中校门时,才不是一个做题的专家。
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