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浅论中学语文阅读中的语言训练

导读:只有放到“形象生动”,“声音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等具体的词语中,它的含义才能真正“活起来”,这样学生才能学会使用、理解它的真正含义。在教《背影》一课时,作者在文中写自己对父亲愧疚之情时说“我那时真是聪明过分”与“哦,我现在想想,那时真是太聪明了。”结合课文背景来深思,在“祸不单行”的日子里,“
著名语文教育家叶圣陶曾指出:“文学语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语文敏感的感觉。”由此可见,语文阅读教学要完成培养学生思维品质的任务,就必须紧紧把握住语言这个中心环节,对学生进行有针对性的语言训练。
  一、结合语境,培养学生语感能力
  首先要讲究阅读教学的艺术,要经常通过默读和有表情的朗读等多种策略,让学生去“品味”“体验”词语的作用和色彩,激发学生的联想,玩味出作者遣词造句的妙处。其次是在词句的训练上,要结合具体的语言环境,理解其意。因为有些词语在写文章时,原来的意思已被转化,引申或被赋予新的内容,所以要准确理解这些词的含义,就必须结合语境分析,即联系上下文的内容、作者的创作意图、写作背景以及中心人物的心态性格等,离开了语境,词语就成了没有血肉的躯壳。比如“形象”一词,仅仅记住它的几种含义是没用的,只有放到“形象生动”,“声音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等具体的词语中,它的含义才能真正“活起来”,这样学生才能学会使用、理解它的真正含义。在教《背影》一课时,作者在文中写自己对父亲愧疚之情时说“我那时真是聪明过分”与“哦,我现在想想,那时真是太聪明了。”结合课文背景来深思,在“祸不单行”的日子里,“我”无疑成了父亲的全部希望,他把全部的爱都倾注在儿子身上,体现了父亲对儿子无微不至的深沉的爱,但“我”反而暗笑他的“迂”。现在想来,实在是我那时的不懂事,不理解父亲的心情。那么“聪明”一词在这里是反语,是幼稚无知,自以为是的意思,包含讽刺的意味。由此可见,理解课文中词的作用及色彩,要视语言环境和作者的写作需要而定。所以,在教学中要重视从语感入手,使学生学有所感,学有所悟,逐步掌握理解词的内涵,提高阅读分析能力。
  二、捕捉重点词句,培养学生口头表达能力
  在语文教学中,要提高学生口头表达能力,一定要注重说的训练。如在教学中启发学生回答理由时,他们往往不能灵活变通语言,只是照搬课文中的字词来对答。根据这些情况,在教学中要有意识地引导学生练习用自己的话表达课文内容,即复述方式。怎样使学生在复述中提高阅读分析能力,关键是教给他们策略,训练口头语言的表达能力。如《故乡》一文,让学生复述闰土对“我”的前后态度。在复试中学语文阅读中的语言训练由专注毕业论文与职称论文的http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.前,应明白作者是怎样写闰土对“我”前后的态度,找出重点词语,如少年时的闰土,称“我”为“迅哥”,主动教“我”“瓜地刺猹”、“雪地捕鸟”,“我”没问农村生活情境,他便说出许多“天下的新鲜事”,将心中的话尽情倾吐。中年的闰土称“我”为“老爷”,说话断断续续,神态“只是摇头,全然不动,仿佛石像一般”。抓住了重点词语,进行复式,就可透过“闰土”对“我”的态度变化,了解作者为什么写这些(思想),又为什么这样写(写法的好处)。通过这样的训练,把语言的感知能力上升到理性认知,思维能力得到了提高,为以后的书面表达能力提高打下坚实的基础。
  三、训练学生领悟词语的策略
  在阅读教学中,要对语言材料反复咀嚼,领悟其意。如《人民英雄永垂不朽》介绍五四爱国运动这幅浮雕时写“浮雕画面显示出学生们齐集于天安门前举行爱国****游行的情景。”其中,“齐集”能否改为“聚集”呢?引导学生们进行同义词辨析可发现,它们不同的语素是“齐”和“聚”,“齐”在该句中可理解为“队伍齐”、“人心齐”,事实上五四爱国运动是一次有目的、有组织、有计划的爱国运动。而变为“聚集”则无此意。通过对同义词不同语素的比较,我们即可看出文章用语的准确、贴切。如在教学中分析修辞语的使用,对表情达意的作用也尤为重要,也是培养学生语言训练的重要一环。在《中国石拱桥》一文中写道:“全桥只有一个大拱,长达37、4米,(在当时)可算是世界上最长的石拱”。如果这句话把“在当时”三个字去掉,整个句子的意思就变了。还如《孔已己》一文,“孔已己是站着喝酒,而穿长衫唯一的人”一句,如果这句话把“站着”“穿长衫”“唯一”三个词删掉,那么孔已己贫困潦倒而又总想保持读书人的架势、虚荣心十足的形象就显现不出来。这些修饰语的运用,很显然地把孔已己贫困潦倒、地位卑下而不甘居下层从事劳动的这一人物性格表现出来,从而反映作品的主题。
  综上所述,在语文教学中,有意识地进行语言训练,能提高学生的语言应用能力,教学效果不错,倡议各位同仁大胆实施。
  (作者单位:718600陕西省定边县第五中学)
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