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简谈让语言表达不再困扰山区学生

导读:悟。  关键词:山区学生;语文表达;思维局限  一、注重说话训练  语言是思维的工具,人的思维活动凭借语言进行。一个人的语言越丰富,思维就越发达、越成熟。所以,丰富学生的语言毫无疑问就是发展学生思维的一种有效手段。小学阶段是学生语言发展的最佳时期,要充分利用他们的优势,丰富他们的语言,重视课堂上“说”的训练,
摘 要:如何让山区学生摆脱语言组织不畅、表达技能缺乏的窠臼?在积累众议中结合山区教育实际以及山区学生思维局限的特殊性,结合语文教学的实际做法,谈了感悟。
  关键词:山区学生;语文表达;思维局限
  一、注重说话训练
  语言是思维的工具,人的思维活动凭借语言进行。一个人的语言越丰富,思维就越发达、越成熟。所以,丰富学生的语言毫无疑问就是发展学生思维的一种有效手段。小学阶段是学生语言发展的最佳时期,要充分利用他们的优势,丰富他们的语言,重视课堂上“说”的训练,营造宽松愉快的课堂环境,创设一种学生敢于说话、乐于说话的气氛。教师要始终注意调动和保护学生发言的积极性,学生能积极参与到课堂提问中,重视对课文的复述训练,把别人的语言变为自己的语言。在作文课上,积极进行口头作文的训练。平时,还要经常让学生进行口头作文训练,把要写的内容先说出来再写。这样,能够锻炼他们的口头表达能力。
  二、语言表达训练要讲究策略技巧
  山区小学生和城市孩子相比,最大的特点是性格内向,不善言词,有理有据、高谈阔论者仅是个别。归纳起来,山区农村小学生羞于表达的主要理由是不想说、不敢说、不能说、不会说,因此,提高农村小学生语言表达能力,要树立学生自信,培养学生敢说;要发挥想象,培养学生想说;要注重词让语言表达不再困扰山区学生由优秀论文网站http://www.wowa.cn提供,助您写好论文.汇积累,培养学生能说;要传授策略,培养学生会说;要从发音入手,理论联系实践,有步骤地对学生的口语表达进行正规化训练。同时,还可利用学生模仿力强的优势,借鉴一些曲艺形式,通过说绕口令、练播音、讲相声、说评书等形式与活动,教会学生掌握语言训练的策略,提高小学生的语言表达能力。
  三、引导组织学生参与多种与朗读、讲演有关的活动
  如,结合自己的积累、自己的实际,大胆地朗读自己的任何可公开的作品。因为我认为,书面表达是学生内心展示的一条途径,它是以学生平时储积及语言组织技能为前提的。学生在非作文课上创造的文篇往往是最情真意切、最代表个人水平的,让他自己将要达的意、要表的情通过自己的口表达出来,以检验其书面表达的准确性、严密性,达到自检自改的目的,如此则可使其重视书面语言的流畅性。为了能让学生大胆朗读自创作品,帮助其提升口语表达与书面表达能力,我不定时地给学生读一些自己以前的感言或一些下水文章,给学生一种目标、一种引领、一种驱动,激发其自创自读的****。
  当然,语言组织、表达的技能训练不是一蹴而就的,它是一个持久的过程,是一个逐渐沉淀的过程,它更需要我们实施计划者及参与练习者持之以恒。长此坚持下去,学生定能比较随意地、准确地、流畅地表情达意,让语言表达不再困扰山区孩子。
  

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