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试谈初探小学英语语言学习兴趣的培养方式

导读:
摘要
  教育学家布鲁纳说过:"兴趣是最好的老师。"英语语言的学习兴趣,是调动小学生积极参与英语语言学习活动的内在动力。对英语语言学习感兴趣,才会乐于参与英语语言学习活动,才能真正成为英语语言学习的主体。英语语言学习是一种乐趣而不是负担,学生才会充满信心的投入全过程。【中图分类号】G623.31
  对于初涉英语语言学习的小学生来说,不能够很好的掌握知识和运用技巧,如果教师培养策略不得当,会使学生失去兴趣。我以初学者的心理需求为切入点,从以下四个方面进行尝试。一、根据小学生寻求知识的心理需求,创设有趣的情境,满足其好奇心,激发英语语言学习的兴趣。
  英语语言教学的艺术在于唤醒和激励。根据小学生的年龄、心理特点和知识经验,从身边的真人、真事物入手,采用讲故事、做游戏、表演生活场景等形式,创设生动有趣的情境。让学生知道语言就在身边,语言就在日常生活中。从而对所学的知识产生亲切感,产生想要了解的好奇心,学生的语言学习积极性就被调动起来。
  例如,在词汇学习"juice n. 汁,液"时,将该词分解成:ju 和ice, 可记成: 爽口的冰桔汁;又如,在学习词汇"panda n. 熊猫"时,将该词分解成:pan和da,则可记成:熊猫盼长大。使学生认识到英语语言来源于生活,懂得用解决实际的语言理由。然后教师又问道:"你们还想说一说自己在词汇学习中的其他发现吗?"于是教师再请举手的学生踊跃阐述。这一引导式问答,针对学生的心理状态,充分调动学生深思的积极性,对将要进行的词汇学习活动充满兴趣。二、根据小学生获取成功的心理需求,创设竞争的情境,满足其好胜心,激发英语语言学习的兴趣。
  人人渴望成功,希望得到肯定,小学生也不例外。成功不是从天而降的,而是从竞争中产生的,通过发挥主观能动性争取的。成功可以使学生产生自信,成功越多自信心越强。强烈的自信心会使学生始终处于良好的学习状态,在这种状态下学生学的轻松,记的牢固,理解的透彻。"竞争--成功--自信;新的竞争--新的成功--新的自信"。这种良好的情感体验的不断实现,能激起学生强烈的内在学习动力,即对英语语言知识进行深层次的挖掘学习。在具体教学实践中开展如下形式的活动:
  1.在游戏中提倡竞争
  在"找朋友"、"鸡毛信"等趣味游戏中运用语言知识,引入竞争体制,鼓励学生去争取成功;
  2.在活动中开展竞争
  在"神笔马良"、"小小作家"等主题活动中展示技能,引入表扬机制,辅助学生体验成功;
  3.在评比中指导竞争
  在系列认知教学行进过程中,关注点滴转变和微小进步,引入评价机制,促使学生终获成功。
  事实证明,在课堂上取得较多成功的学生,对语言都有较浓厚的兴趣,而这较浓厚的兴趣又使他再次取得成,如此往复构成了一个良性的循环学习机制。三、根据小学生好动的心理需求,创设参与情境,满足其"动一动"的愿望,激发英语语言学习的兴趣。
  那种你说我听,你问我答,你演示操作我观察的单向交流的传统课堂教学模式,很难引起学生的学习兴趣。小学生天真活泼,渴望动手参与、渴望成为主角。教师在创设教学情境时,将学生纳入情境表演,使学生融为情境的一部分。学生想"动一动"的愿望得到满足,就会对该情境产生极大的兴趣,就会萌发主体意识,于是会全力以赴的去深思,学习效率也是事半功倍。此外,在教师完成演示操作后,让学生试着独立操作,或者较简单的内容干脆让学生独立操作完成,都能满足学生的愿望,调动学习的积极性,产生学习的兴趣。
  例如:在讲授句型"I am in the room ."时,该句中room的读音有点像汉字"入梦"的发音,与其句义进行联想记成:我在房间里渐入梦境;又如,讲授句型"Let's sing a song ."时,该句中song的拼写像"送"字汉语拼音的写法,与其句义进行联想记成:送你一支歌。 这一内容设计情境 ,让学生边说边做边表演,通过多渠道充分表现内涵。被选中上前表演的学生认真表演;没被选中的学生争相举手争取机会,表演结束时学生们依然兴高采烈,学生从对情景表演产生兴趣升华为对英语语言学习的兴趣。
  可见,只有当学生参与到英语语言学习活动中,真正成为学习的主体,才会自主的学习,才会真正的产生兴趣。四、根据小学生喜欢团队活动的心理需求,创设合作情境,满足其交流欲,激发英语语言学习的兴趣。
  小学生独立意识不强,个性不够鲜明初探小学英语语言学习兴趣的培养方式由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.,喜欢集体活动。教师利用这种心理需求,因势利导,培养学生的合作精神,在特定的情景中学习合作。一来投其所好,自然会吸引兴趣;二来为今后走向社会的社交活动培植了萌芽。在合作交流中,学生处于主体地位,没有一个所谓的权威高高在上造成心理压力,故而学习氛围轻松。学生才会畅所欲言,思维的闪光点才会不断涌现。每个学生都可以参与讨论,发表自己的见解。将自己的想法告诉别人,同时又听取了其他同学的意见。在合作交流中,学生不断的被其他同学认可,一次认可就是一次成功,成功又会最终产生对学习的兴趣。
  例如,在学习"We Love Animals !"这单元时,安排了以下活动:每四人一组,每组一套单词卡片。学生之间相互采访并记录对方所说的动物,然后请各组汇报情况并在黑板上进行展示。再请学生们想一想,怎样进一步去描述动物特征?继续小组讨论。在这一合作交流的过程中,学生的脑、手、眼、耳、口多种感观器官都积极参与了学习活动,在兴趣盎然的合作交流中学习知识。
  总之,只要在英语语言教学活动中努力培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,让学生在学习中享受乐趣,师生之间成为交流学习的伙伴,生生之间成为共同成功的朋友,英语课堂成为学生的天地时,小学英语语言学习就会成为一种快乐,小学英语课就会成为学生最喜欢的课,英语教师也会成为学生最喜欢的老师。参考文献[1] 教育部 《英语课程标准》 [M] 北京师范大学出版社 2001:1 (著作)[2] 恰瑞罗特(美)《情境中的课程》[M] 中国轻工业出版社 2006:3(钟启泉译)[3]凌应强 《小学英语教学中真实交际策略的应用》[J] 中小学外语教学(小学篇),2007(8):11-14(期刊文章)[4]王丽春 《有效教学--小学英语教学中的理由与策略》[M] 东北师范大学出版社 2010:4(著作)
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