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探究学生语言文字运用能力的培养

导读:学生语言文字运用能力的培养达。“文以载道”,言为心声,语言是心灵的外射。一个不善于深思、感情缺失的人,也绝不会写出内涵丰富、情感真挚的文章。正如赞可夫所说:“教会学生深思这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。”所以,为了培养学生的语言文字运用能力,我尝试了阅读教学与课堂练笔相结合的策略。练笔是“学习语言文字运用”的必要实践。课堂小
去猜,以此来检验你是否能准确把握人物的特点。这样的做法不仅激发了学生练笔的兴趣,调动了学生积极表达的愿望,同时也让学生真正领悟到从读学写,读写结合的妙处。
  三.结合阅读加强课堂练笔
  语文教学的目的是让学生学会阅读、学会表达。“文以载道”,言为心声,语言是心灵的外射。一个不善于深思、感情缺失的人,也绝不会写出内涵丰富、情感真挚的文章。正如赞可夫所说:“教会学生深思这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。”所以,为了培养学生的语言文字运用能力,我尝试了阅读教学与课堂练笔相结合的策略。练笔是“学习语言文字运用”的必要实践。课堂小练笔是连接阅读和写作的纽带,能有效推动学生表达能力的提高。例如,在教学古诗《游园不值》后,当学生还沉浸在春天的愿景中时,我让学生根据诗文编一个小故事;在教学《燕子专列》一课后,在学生为小燕子感到惋惜时,我让学生帮助瑞士政府拟一个公告,号召国民共同救助冻僵的燕子;在教学《穷人》一课后,在学生被善良的桑娜夫妇感动之余,我让学生续写故事的结局……也许学生不能笔下生花,但至少可以做到笔下有花,只要我们坚持下去,相信总有一天孩子的笔下会是一个百花争艳的大花园。
  学生语言文字运用能力的培养应该在识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习中全面落实。虽然不仅仅限于课堂,但课堂却是培养学生语言运用能力的主渠道,它关系到学生的后续发展。所以,在语文课堂教学中培养学生的语言文字运用能力我们应常抓不懈。
  郑美玲,教师,现居辽宁营口。
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