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试议营造课堂口语交际环境提升学生语言表达能力

导读:营造课堂口语交际环境提升学生语言表达能力生生互动  爱模仿、喜欢角色扮演是孩子们的天性。教师可以利用孩子们的这种心理,组织孩子扮演不同的角色,激发孩子进行口语交际的****。如长春版教材一年级上册“打电话”这次口语交际训练,我在上课前制作了多媒体课件,展示了两个小朋友打电话的情景。小学生立刻被课件展示的可爱画面深深地吸引住了,在了解图意的基础上,我
营造课堂口语交际环境提升学生语言表达能力口语交际是小学生必须掌握的语文基本功之一,也是小学语文教师的教学重点与难点。对于低年级语文教师来说,要达到新课标的要求,就必须以小学生的认知特点和心理特点为依据,引导孩子在相应的情境中学会倾听、表达和交流,使孩子在快乐、轻松的氛围中受到口语交际训练,从而有效地提升孩子的语言表达的能力。在教学实践中,本人做了各种尝试,取得了一定的成效。
  一、创设情境,营造口语交际氛围
  在课堂中,营造和谐、融洽的交际气氛,创设生动、活泼的交际环境,让学生产生强烈的交流****,是培养口语交际能力的重要手段。
  1.师生互动
  教师是课堂的组织者和引导者,在课堂上,如果教师能够利用日常生活中常见的片断创设交际情境,让学生进行口语交际,学生就会感到亲切,乐于表达。
  如在新学期的第一节课上,为了拉近与孩子的距离,减轻他们回答理由时的恐惧心理,我面带笑容,走上讲台,摆手对孩子们说:“嗨,孩子们,早上好!”,然后向同学们作自我介绍“我叫王大伟,是你们的语文老师,我喜欢读书、旅行、练书法,还喜欢和小朋友在一起做游戏。谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们的眼睛顿时亮了起来,我抓住时机,大大方方地走到一个学生面前,握住他的手说:“你好,你愿意和我做朋友吗?能告诉我你的名字吗?”接着又提出如“你家有几口人?”“住在哪里?”“你最喜欢什么活动?”等理由,在一问一答中,原本陌生的面孔也逐渐熟悉起来,课堂气氛热烈而融洽。
  2.生生互动
  爱模仿、喜欢角色扮演是孩子们的天性。教师可以利用孩子们的这种心理,组织孩子扮演不同的角色,激发孩子进行口语交际的****。如长春版教材一年级上册“打电话”这次口语交际训练,我在上课前制作了多媒体课件,展示了两个小朋友打电话的情景。小学生立刻被课件展示的可爱画面深深地吸引住了,在了解图意的基础上,我指导孩子明确以下内容:(1)接打电话之前要想好说什么。(2)电话号码要拨准。(3)要把话说清楚。(4)要认真倾听对方讲话。(5)注意使用文明用语。然后让两名学生扮演不同的角色互相打电话:把电话打给老师询问作业;打给同学相约去图书馆;打给奶奶讲学校里的趣事等。孩子们都争先恐后地举手发言,在和谐宽松的情境中,学生的口语表达得到了训练,学习效果令人满意。
  二、加强指导,规范口语表达技巧
  1.明确要求
  低年级的学生进行口语交际练习时,教师要提出明确的要求并给予策略上的指导,如一年级上册的口语交际“说说我的家人”这次训练,我首先让孩子准备一张全家福的照片,并在课堂上通过多媒体展示家人的照片,向大家介绍我的家里都有谁,他们都是从事什么工作的,平时有什么爱好,在孩子表达的过程中,适时给予点拨,让孩子练习将话说清楚、说准确、说完整,避开词不达意、语无伦次。
  2.评价激励
  在口语训练中,教师要鼓励学生积极主动地参与评价活动,如二年级“绕口令比赛”这次口语训练,我先把孩子们分成小组,并设立了
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