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关于的语文教学巧妙利用“状告式语言”之摭见

导读:,就题发挥,侃侃而谈……课堂教学中,教师应既能正确应对“状告式语言”,使教学得以顺利进行,又能利用“状告式语言”服务于语文教学。下面,我着重谈谈自己在语文教学中是如何巧妙运用学生“状告式语言”的。  一、巧用“提示式语言”,激发学生兴趣,自主学习  当教师专注于板书或放映时,学生会突然提醒:“老师,您写错一个字
语文教学巧妙利用“状告式语言”之摭见摘 要:小学语文教学中,学生常出现“状告式语言”。教师应当既能正确应对“状告式语言”,使教学得以顺利进行,又能利用“状告式语言”,服务于语文教学。利用好这一课堂教学中生成的资源,有利于激发学生的学习兴趣,推动自主学习方式的形成;有利于学生良好品行的养成,能帮助教师开发课程资源;有利于提升学生的综合素养。
  关键词:语文教学;“状告式语言”;提升素养
  什么是“状告式语言”呢?它是课堂教学中相对于教学语言和组织语言的一种语言表现形式,是学生面对突发或偶发事件,表达自己诉求、愿望的语言。“状告式语言”一般分为:“提示式语言”“控告式语言”“诉求式语言”等三类。
  在日常语文教学课堂中,我们经常听到学生的“状告式语言”。对此,有的教师置之不理,只顾授课;有的教师听取发言,大发雷霆;有的教师不顾教学,就题发挥,侃侃而谈……课堂教学中,教师应既能正确应对“状告式语言”,使教学得以顺利进行,又能利用“状告式语言”服务于语文教学。下面,我着重谈谈自己在语文教学中是如何巧妙运用学生“状告式语言”的。
  一、巧用“提示式语言”,激发学生兴趣,自主学习
  当教师专注于板书或放映时,学生会突然提醒:“老师,您写错一个字。”“老师,您放映错了。”教师通常的做法是及时自行改正,对学生的指正不予置评。如果我们请学生到黑关于的语文教学巧妙利用“状告式语言”之摭见板前来书写,帮教师纠错;让学生亲自操作、演示,对他们的行为给予鼓励或表扬,学生的学习兴趣和参与热情就会高涨,情绪也会被调动起来。
  有时,教师在讲课过程中,学生会告诉你:“老师,外面有人找您。”我们往往习惯性地走向门外,询问,交谈。其实,我们首先应该面对学生,面对教学,郑重告诉他们:“老师现语文教学巧妙利用“状告式语言”之摭见论文资料由论文网http://www.wowa.cn提供,转载请保留地址.在正在给你们讲课,希望你们集中注意力。”这样可以帮助他们调整心情,心思回到课堂上。当然,我们有时面对需要紧急处理的事件,也应考虑在适当时候停止教学。根据教学情况灵活处理,可以临写,可以阅读,可以深思理由,可以布置作业等等。有布置,要有检查,有总结,对学生自学情况要适时进行点评,提出意见和倡议,学生才会认真对待。如此巧妙利用,也提高了学生自主学习的能力。
  二、巧用“控告式语言”,加强品行教育,开发资源
  课堂上,我们听得最多的还是控告式语言。“他把我的书撕破了。”“某人抢我的钢笔。”……控告式话语纷纷而来。课堂上,教师面对这类理由时,如果处理不当,就会耽误教学;若不加处理,则教学效果有时并不理想。有些能当堂处理的要尽快处理,冷静处理,以便教学正常进行。有的理由还需要课后及时了解缘由,找出更好的策略来化解矛盾,解决纠纷。
  语文课程标准总体目标明确指出,要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。我们可以用“控告式语言”来进行口语交际,帮助学生学会道歉、学会解释、学会接待、学会宽容、学会申诉和学会采访等;可以让学生通过书信、电子邮件等形式叙述自己的见闻,表达自己的看法和感受,鼓励说真话,抒真情;还能让学生编写小话剧,演一演;可以开一场讨论会。开展有趣味的语文活动,让学生在自主活动中学习语文,学会合作。教育家苏霍姆林斯基说:“一个少年,只有当他学会了不仅能仔细研究周围世界,而且能仔细研究自身,努力认识自己的内心世界的时候;只有当他能运用精神力量,使自己变得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人。”“只有能够激发学生自我教育才是真正的教育。”
  三、巧用“诉求式语言”,学会关爱互助,提升素养
  课堂上,有些学生精神不振,出现呕吐,污秽物喷吐一地,教师应询问病情并采取措施。有的学生会当堂诉说自己身体不适,如头昏、呕吐、腹泻、尿急等,请求出去,教师要立即让其处理,有时还要安排其他学生陪伴,进行帮扶。从这类事情的处理中,学生能学会关心他人,帮助他人。
  在教学《花瓣飘香》《第一次抱母亲》等这些富有人文情愫的课文时,我们可以适时提及学生之间的互助往事,鼓励他们通过发短信、打电话、寄明信片、送贺卡等方式表达谢意,增进友情,提升学生的语文素养和道德修养。
  课堂上,有时我们还会听到个别学生述说要急送稿件、参加文体活动等个人需求,教师要能理解学生的愿望。教师还可以进一步了解学生的爱好、兴趣和特长,组建语文活动小组,开展形式多样的语文活动;可以让这些有才艺特长的学生在语文学习中加以展示。例如:学习《荷花》,让学生展示自己的画作;在讲授《二泉映月》时,让学生演奏这一名曲;学习《安塞腰鼓》,让学生敲一敲腰鼓;在教学《姥姥的剪纸》时,展示学生的剪纸作品……这样的语文活动不仅能使学生继承和弘扬中华民族的优秀文化传统,还能提升学生的综合素养。
  乌申斯基说:“不论教育者怎样研究教育学理念,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程中有三个源泉:科学、技巧和艺术。”在语文教学中,教师应不断学习,不断深思,不断积累,提高技巧,提升艺术。
  参考文献:
  [1]苏霍姆林斯基.给教师的倡议[M].杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,2000:338.
  [2]乌申斯基.人是教育的对象[M].李子卓,译.北京:科学出版社,1995:27.
  [3]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].赵玮,译.上海:上海教育出版社,1983:4.
  (作者单位 江苏省盐城市建湖县建阳镇中心小学)
  编辑 张 俐
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