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研讨语文教学中提高学生口头语言表达能力的几点认识

导读:
语文教学中提高学生口头语言表达能力的几点认识【摘 要】当今社会,人们已越来越意识到口头表达能力的重要性,越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口头表达能力,同样,口头表达能力已经成为时代对人才所具备的综合素质提出的要求。因此,在语文教学中迫切需要重视提高学生口头语言表达能力。
  【关键词】语文教学;提高;口语表达能力
  作为人们实际工具的语言,包括口头语言和书面语言两个方面。文章不见得天天写,但话却是要天天讲。比起书面语言来讲,口头语言起着更直接,更广泛的交际作用。学生要经常利用口头语言来反映情况、交流心得、提出疑难理由、进行辩论讨论等等,并且将来面对就业或是语文教学中提高学生口头语言表达能力的几点认识由专注毕业论文与职称论文的http://www.wowa.cn提供,转载请保留****.走上工作岗位,不论是参加面试、答辩,还是汇报工作、布置任务、开会发言、接待来访、进行宣传等,也都需要具有一定的语言表达能力。当今社会,人们已越来越意识到口头表达能力的重要性,越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口头表达能力,同样,口头表达能力已经成为时代对人才所具备的综合素质提出的要求。
  不同阶段的语文教学有着不同的要求,对于高校而言,此阶段的学生虽更具独立思维能力,思想更加丰富,也已具备一定的语文功底,但由于我区学生来自不同地区,教学环境、条件不一,学生掌握语文的层次不一,有些学生既写不好、也说不好,有些学生虽能够写,但不敢说,说不好,满肚子的话倒出来时干瘪无味,语汇贫乏,条理不清,这些现象固然导致学生对语文课不感兴趣,甚至在需要表达自己的意愿时,对自己更加没有信心,失去更多展示自我的机会,因此,在语文教学中迫切需要重视提高学生口头语言表达能力。
  听、说、读、写训练是汉语文教学中的主要任务,学生在学习、生活甚至今后的工作中都需要有较好的口头语言和书面语言表达能力,两者缺一不可,也就是说,他们既需要有“文采”,也需要有“口才”,而在这两者中,口头表达能力是基础,学生如果能出口成章,下笔也就能自然成文。学生口头表达能力与语文的语感、文化底蕴、应变能力、逻辑思维能力和心理素质都要关系。学生如何把自己的话说得清、说得精、说得好、说得巧,如何口齿清楚、声音响亮、态度大方、语言完整地表达自己的想法,需要有效的训练和培养,说话训练是语文教学中不可缺少的环节,它拓宽学生的知识视野,提高学生的思维理解能力和表达能力,推动学生综合素质。“口才”具有综合能力的特征,也是学识的标志。有意识、有针对性地为学生创造“说”的机会,感受“说”的快乐,培养说话能力,使新生从想说、敢说、愿意说、喜欢说到说的好、说的清、说的精、说得巧,不但能够提高学生的全面素质,也能增强学习语文的兴趣。那么,在语文教学中如何做到这些,笔者在此略谈几点浅见。
  一、认识提高口语表达能力的重要性
  口头语言表达,即口语表达,是人们将自己的思维借助于词语、按一定句式快速转换为有声语言的过程,说话与写文章不同,一般而言,我们在要说还未开口时,思维不一定都那么有条理,仅仅有个大概的想法,要表达的意思的整个结构还不十分严密,内部逻辑性也不强,细节并不具体,感****彩也不鲜明,但在说的过程中,新的想法又不断产生,不能停下来深思,必须一句接一句地说,这就要求思维敏捷,前后连贯,要求思路清晰,语句具有条理性。只有思维清楚,又有足够的口语词汇量及句式供其选择,又能恰当地运用语音,这个表达过程才会通畅,才能实现由思维到语言的快速转换。这也就说明构成口头表达能力最基本的因素有:思维能力、运用语音能力和快速、准确地组织语言的能力。良好的口语表达能力是新时期人才应具备的语言修养,也是高速发展的信息化社会的迫切需要。有意识、有针对性地培养和提高学生的口头表达能力,同时可以推动他们的思维能力和书面表达能力的发展,提高心理素质。
  二、提高口语表达能力的关键环节
  首先要博览群书,扩大自己的知识面,增加自己的知识量。讲话之前做好准备,充分熟悉要讲的内研讨语文教学中提高学生口头语言表达能力的几点认识容。其次,就是多讲,在各种场合下主动地讲。口语表达能力的高低首先取决于思维的敏捷和思路的清晰与否。 讲话和写文章不同,不能停下来多作深思,必须一句接一句地说,这就要求思维敏捷,前后连贯,不能结结巴巴;要求思路清晰,语句具有条理性。怎样才能做到这一点呢?
  (一)思维训练。思维敏捷,来自于人的丰富的知识结构。你所掌握的知识越多,讲话的时候思维就会越活跃,越敏捷,因为各种知识会使你触类旁通,左右逢源,毫无思维阻塞的感觉。思路清晰,来自于对所要讲的事物的熟悉。思维训练是口头表达能力培养中的重要一步。思维如果不清晰不敏捷不严密,语言的表达也就不能流畅清楚。我们知道,相对于书面表述来讲,口语表达对思维的要求更高,书面表达可以进行一定时间的深思,想好了再写,写了以后还可以进行修改,而口语表达则是要边想边说,说的过程中还要想后面的表述内容,这就要求表述者有敏捷、清晰的思维,才能使得表达内容呈现较高的水平。训练思维最有效的策略是脱稿说话训练和即兴说话训练。
  (二)积累词汇。口语表达能力的高低与讲话者掌握的词汇量有关。很简单,话是由词组成的,掌握的词汇量大,讲起话来就可以选择最准确、最鲜明、最生动的词语,也不会出现由于选不到适当的词语而语塞结巴。
  (三)心理素质训练。心理环节是口语表达能力培养系统中的另一个重要的环节。心理素质是否良好,决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。一般人在公众的场合、大场面的情况下,容易由于担心讲不好而产生心慌,心情镇定不下来。当众说话难免都会有一定的紧张感,这是由于讲得次数少的理由,越是怕当众说话越要进行锻炼,只有反复锻炼,才能克服紧张的心理。才能使自己的口语表达在需要的时候得到应有的显现。
  三、怎样在教学中加强口头表达能力的训练
  训练学生口语表达能力的方式策略是多种多样的。当众发言次数最多的场合是课堂,争取课堂发言是提高口语表达能力最简单易行的办法,在语文教学过程中,都可以有计划地加强口头表达能力的训练。(一)朗读训练。通过朗读,培养学生敏锐的语感,丰富口语材料,锻炼口才。要求学生逐步做到正确地朗读、流利地朗读和有感情地朗读,养成良好的口语表达习惯,从朗读中学习说话的技能、技巧。训练时可采取齐读、轮读、个别朗读、分角色朗读等方式。
  朗诵训练是一种较高层次的口语训练,它以有感情朗读为基础,要求创造性地运用停顿、重音、语调、语速,辅以手势、眼神、表情等,将朗读艺术化。它要求在准确把握文章内容的基础上进行声情并茂的表达。
  其策略是:第一步,先选一篇自己喜欢的演讲辞、散文、诗歌;第二步,对选定的材料进行分析、理解,体会作者的思想感情。这是要花点工夫的,需要我们逐句逐段地进行分析,推敲每一个词句,从中感受作者的思想感情,并激发自己的感情;第三步,对所选的演讲辞、散文、诗歌等进行一些艺术处理,比如找出重音、划分停顿等,这些都有利于准确表达内容;
  (二)背诵训练。这是一种古老的口语训练形式。背诵训练,一要指导学生在理解的基础上记忆,不要死记硬背;二要教学生识记背诵的策略,如整体背诵法、分部分背诵法、综合背诵法等。我们要求的背诵,一是要“背”,二还要求“诵”。这种训练的目的有两个:一是培养记忆能力,二是培养口头表达能力。
  记研讨语文教学中提高学生口头语言表达能力的几点认识忆是练口才必不可少的一种素质。没有好的记忆力,要想培养出口才是不可能的。只有大脑中充分地积累了知识,你才可能张口即出,滔滔不绝。在背诵的过程中,可分步进行。首先,进行“背”的训练。也就是先将文章背下来。在这个阶段不要求声情并茂。只要能达到熟练记忆就行。并在背的过程中,自己进一步领会作品的格调、节奏,为准确把握作品打下更坚实的基础。第二,是在背熟文章的基础上进行大声朗诵。将你背熟的演讲辞、散文、诗歌等大声地背诵出来,并随时注意发声的正确与
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