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试论元认知文献综述

导读:元认知文献综述
元认知文献综述
1、 已有的研究成果
在过去的二十年中,西方学者对元认知展开了广泛的研究。然而,绝大多数都集中在元认知策略的研究和运用上。元认知策略作为学习策略的重要的组成部分却没有引起足够重视。元认知的概念是由美国著名发展心理学家Flavel于1976年在《美国心理学》发表著名文章”元认知和认知监控“,第一次系统的提出了元认知的概念,并将元认知分为知识、体验、任务和策略四部分。Kluwe于1982年修正并发展了元认知理论,将元认知分为元认知知识和元认知策略两大块,元认知知识即陈述性知识,而元认知策略则属于程序性知识。这一观点被称为元认知结构的二分法。Nelson和Naeren则在此基础上提出了动态的认识模式,将心理过程分为认知和元认知两个层次,从认知走向元认知的过程称为监控,而从元认知走向认知的过程称为控制。控制和监控也就被公认为元认知策略的重要组成部分。Wenden发表了一系列的论文讲元认知的知识运用于语言学习的特点对他那么进行了更详尽的界定:个体知识包括认知因素和情感因素两个方面;策略知识不仅包括在各项具体学习中应采取何种有效策略,也包括策略选择的普遍原则;任务知识则包括任务的目的、性质和要求等各项因素。Schraw则分析了元认知的三大特点:多维性、普遍性、可教性。Vivtori的调查研究均说明好学生和差学生的元认知知识水平有着相当大的差异,并进而证明了元认知知识水平影响着学习者的学习成果。学习者的元认知知识还直接影响着学习策略的选择。
受西方理论研究的影响,我国的元认知研究也经历了从心理学领域发展到其他学科领域的过程。董奇于1989年首次引进了“元认知”这一概念,介绍了这一概念在心理学中的发展过程、基本结构、作用及现实意义等。近几年,越来越多的学者开始关注这一问题,但更多的仅是元认知策略,而对于元认知学力的策略研究十分缺乏。
2、 对已有研究的总体评述
通过分析已有的文献资料,我发现对于学习策略的研究,国内外均已比较成熟,学习策略已成为一种理论体系而存在。而元认知学习策略从起初被忽视逐渐回到国内外研究学者的重点研究视野中。在研究对象方面,大多集中于针对高校学生,探讨中小学元认知策略的成果并不多。在研究内容方面,我国研究元认知学习策略与外语学习联系紧密,而探讨与学力有关的文章,暂时还未能检索到。而现在众多发表文章中,大部分以理论研究为重点,实证研究非常缺乏,而且对元认知的研究不够深入,欠缺与教学实践相印证的数据。
分析原因,可能有以下两个方面:元认知学习策略作为一种新兴的学习策略理论在我国兴起的时间尚短,相关的学者可能还停留在消化国外研究成果阶段,仍在宏观角度模式适合我国实际的理论框架,因此,现在的研究成果更多局限在理论研究层面。元认知是一种较为抽象的概念,要进行元认知的实践研究,必然要付出更多的精力,花更多的时间。而中小学管理者往往注重实用价值,对此类深层次的研究没有给予足够的重视和鼓励,因而接触这个领域的研究者少之又少,实证研究的结果自然少见。

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